Согласовано
на педагогическом
совете
Протокол №9
от 30.08.2021.

Согласовано:
Совет родителей
Протокол №1
от 02.04.2021

УТВЕРЖДЕНО
приказом директора
№02 – 04– 78
от 31.08.2021

Основная образовательная программа
СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Тальская средняя общеобразовательная школа»
(В новой редакции)

2021год
2

ОГЛАВЛЕНИЕ
I. Целевой раздел основной образовательной программы среднего общего образования
I.1. Пояснительная записка………………………………………………………………………………..
I.2.
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы
среднегообщего образования……………………………………………………………………………
I.2.1.
Планируемые личностные результаты освоения ООП………………………………………….
I.2.2.
Планируемые метапредметные результаты освоения ООП…………………………………….
I.2.3.
Планируемые предметные результаты освоения ООП…………………………………………
Русский язык……………………………………………………………………………………………
Литература……………………………………………………………………………………………
.Иностранный язык……………………………………………………………………………………...
История…………………………………………………………………………………………………
География………………………………………………………………………………………………
Экономика………………………………………………………………………………………………
Право……………………………………………………………………………………………………
Обществознание………………………………………………………………………………………
Россия в мире……………………………………………………………………………………………
Математика ……………………………………………………………………………………………
Физика…………………………………………………………………………………………………
Химия……………………………………………………………………………………………………
Биология…………………………………………………………………………………………………
Естествознание………………………………………………………………………………………….
Астрономия……………………………………………………………………………………………..
.Физическая культура…………………………………………………………………………………..
Экология………………………………………………………………………………………………...
Основы безопасности жизнедеятельности……………………………………………………………
I.3.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной
программысреднего общего образования…………………………………………………………….
II.
Содержательный раздел основной образовательной программы среднего общего образования..
II.1. Программа развития универсальных учебных действий при получении среднего общего
образования, включающая формирование компетенций обучающихся в области учебно-исследовательской и
проектнойдеятельности…………………………………………………………
II.1.1.
Цели и задачи, включающие учебно-исследовательскую и проектную деятельность
обучающихся каксредства совершенствования их универсальных учебных действий; описание места
программы и ее роли в реализации требования ФГОС СОО…………………………………………..
II.1.2.
Описание понятий, функций, состава и характеристик универсальных учебных действий и их
связи ссодержанием отдельных учебных предметов и внеурочной деятельностью, а также места универсальных
учебных действий в структуре образовательной деятельности……………………
II.1.3.
Типовые задачи по формированию универсальных учебных действий
II.1.4.
Описание особенностей учебно-исследовательской и проектной деятельности
обучающихся……………………………………………………………………………………………..
II.1.5.
Описание основных направлений учебно-исследовательской и проектной
деятельности
обучающихся……………………………………………………………………………………………..
II.1.6.
Планируемые результаты учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся в
рамкахурочной и внеурочной деятельности…………………………………………………………
II.1.7.
Описание условий, обеспечивающих развитие универсальных учебных действий у обучающихся, в

3

том числе системы организационно-методического и ресурсного обеспечения учебно-исследовательской
ипроектной деятельности обучающихся………………………………
II.2.
Примерные программы отдельных учебных предметов………………………………………..
Русский язык…………………………………………………………………………………………….
Литература………………………………………………………………………………………………
Иностранный язык………………………………………………………………………………………
История………………………………………………………………………………………………….
География……………………………………………………………………………………………….
Экономика………………………………………………………………………………………………
Право………………………………………………………….…………………………………………
Обществознание…………………………………………………………………………………………
Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия………………………………
Информатика……………………………………………………………………………………………
Физика………………….………………………………………………………………………………..
Химия……………………………………………………………………………………………………
Биология………………………………………………………………………………………………….
Естествознание…………………………………………………………………………………………..
Астрономия………………………………………………………………………………………………
Физическая культура…………………………………………………………………………………….
Экология………………………………………………………………………………………………….
Основы безопасности жизнедеятельности…………………………………………………………….
II.3.
Программа воспитания и социализации обучающихся при получении среднего
общего
образования……………………………………………………………………………………………….
II.3.1.
Цель и задачи духовно-нравственнного развития, воспитания и социализации
обучающихся…………………………………………………………………………………………….
II.3.2.
Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития,
воспитания и
социализации……………………………………………………………………………………………..
II.3.3.
Содержание, виды деятельности и формы занятий с обучающимися по каждому из
направленийдуховно-нравственного развития, воспитания и социализации развития……………
II.3.4.
Модель организации работы по духовно-нравственному развитию, воспитанию и
социализацииобучающихся……………………………………………………………………………
II.3.5.
Описание форм и методов организации социально значимой деятельности обучающихся….
II.3.6.
Описание основных технологий взаимодействия и сотрудничества субъектов
воспитательногопроцесса и социальных институтов
II.3.7.
Описание методов и форм профессиональной ориентации в организации,
осуществляющейобразовательную
деятельность…………………………………………………………………………..
II.3.8.
Описание форм и методов формирования у обучающихся экологической культуры, культуры
здоровогои безопасного образа жизни, включая мероприятия по обучению правилам безопасного поведения на
дорогах
II.3.9.
Описание форм и методов повышения педагогической культуры родителей (законных
представителей)обучающихся
II.3.7.
Планируемые результаты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации
обучающихся,их профессиональной ориентации, формирования безопасного, здорового и экологически
целесообразного образа жизни………………………………………………………….
II.3.8.
Критерии и показатели эффективности деятельности организации, осуществляющей
образовательнуюдеятельность, по обеспечению воспитания и социализации обучающихся……..
II.4.
Программа коррекционной работы…………………………………………………………………
II.4.1.
Цели и задачи коррекционной работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями, втом числе с ограниченными возможностями здоровья и инвалидами, на уровне среднего общего
образования…………………………………………………………………………….

4

II.4.2.
Перечень и содержание комплексных, индивидуально ориентированных коррекционных
мероприятий, включающих использование индивидуальных методов обучения и воспитания, проведение
индивидуальных и групповых занятий под руководством специалистов………………
II.4.3.
Система комплексно психолого-медико-социального сопровождения и поддержки
обучающихся сособыми образовательными потребностями, в том числе инвалидов………………

II.4.4. Механизм взаимодействия, предусматривающий общую целевую и стратегическую
направленность работы учителей, специалистов в области коррекционной и специальной педагогики,
специальной психологии, медицинских работников
II.4.5.
Планируемые результаты работы с обучающимися с особыми образовательными потребностями, в
томчисле с ограниченными возможностями здоровья и инвалидами……………
III Организационный раздел основной образовательной программы среднего общего
образования.III.1. Учебный
план………………………………………………………………………………………
III.2.
План внеурочной деятельности
III.3.
Система условий реализации основной образовательной программы………………………….
III.3.1. Требования к кадровым условиям реализации основной образовательной программы……..
III.3.2. Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы……
III.3.3.
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы среднего общего
образования……………………………………………………………………………………………….
III.3.4. Материально – технические условия реализации основной образовательной программы…
III.3.5. Информационно-методические условия реализации основной образовательной
программы…………………………………………………………………………………………………

5

I.
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ООП СОО 1.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО
(ПОЛНОГО)ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Основная образовательная программа (далее ООП) МБОУ Тальская СОШ принята Педагогическим
Советом образовательного учреждения после обсуждения ее Родительским Советом, педагогическим
коллективом, родительским сообществом и утверждена приказом директора школы.
МБОУ Тальская СОШ несет ответственность за выполнение своей ООП перед родителями
обучающихся и учредителем (Администрацией Ирбейского района Красноярского края). Результаты
выполнения ООП составляют основу выступления директора школы на общешкольном родительском
собрании.
Программа адресована:
обучающимся и родителям:
 для информирования о целях, содержании, организации и предполагаемых результатах
деятельности школы по достижению каждым обучающимся образовательных результатов;
 для определения ответственности
за достижение результатов образовательной
деятельности школы, родителей и обучающихся и возможностей для взаимодействия;
учителям:
 для определения целей, задач, содержания и
планируемых
результатов образовательной
деятельности;
 для определения ответственности за качество образования;
администрации:
 для координации деятельности педагогического коллектива по выполнению требований к
результатам образовательной деятельности;
 для регулирования взаимоотношений субъектов образовательного процесса (учеников,
родителей, администрации, педагогических работников и других участников);
 в качестве ориентира для создания условий по освоению учащимися ООП;
 для контроля качества образования;
всем субъектам образовательного процесса:
 для установления взаимодействия субъектов образовательного процесса;
учредителю и органам управления:
 с целью объективности оценивания образовательных результатов учреждения вцелом;
 для принятия управленческих решений на основе мониторинга эффективности процесса, качества
условий и результатов образовательной деятельности школы.
В основу разработки данной ООП положена одна из идей ФГОС - идея общественного
договора, которая реализуется через работу органов самоуправления школы:
 Педагогического совета;
 Административной команды;
 Совета родителей;
Данная ООП ориентируется на контингент учащихся и родителей, проживающих на территории
Тальского сельского совета. Особое внимание в программе уделено овладению русским языком.
В программе также учтены традиции школьной жизни, местности и социальных партнеров,
запросы обучающихся и родителей в сфере образования, профессиональный уровень педагогов,
особенности материально-технической базы .
Одним из приоритетов реализации данной ООП является развитие информационных технологий и
совершенствование информационной образовательной среды, создание условий для развития креативной
личности, для раскрытия творческого потенциала каждого ребенка, для успешной адаптации
обучающихся в постоянно меняющемся окружающем мире.
Программа соответствует основным характеристикам современного образования: доступности,
открытости, перспективности и научной обоснованности, вариативности, технологичности,
поликультурности, носит личностно-ориентированный и деятельностный характер; осуществляет
принцип равных возможностей для получения качественного среднегообщего образования.
Программа отвечает возрастным особенностям обучающихся: активности, информированности,
6

коммуникабельности, способности к творчеству, стремлению к познаниюнового.
Программа осуществляет принцип преемственности основных образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования; создает условия для развития и
самореализации обучающихся, для формирования здорового, безопасного и экологически
целесообразного образа жизни обучающихся.
Структура данной образовательной программы соответствует требованиям, предъявляемым ФГОС
СОО, Примерной образовательной программы СОО.
ЦЕЛИ РЕАЛИЗАЦИИ ООП СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Цели среднего общего образования ориентируют субъекты образования на достижение основных
результатов образования, связанных с:
 личностными результатами, включающими готовность и способность обучающихся к
саморазвитию
и
личностному
самоопределению,
к
самоусовершенствованию
и
самовоспитанию, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной
познавательной деятельности, сформированность системы значимых социальных и
межличностных отношений, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности;
способность к осознанию российской гражданской идентичности в поликультурном социуме;
правосознание, экологическую культуру;
 метапредметными результами, включающими освоенные обучающимися межпредметные
понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные),
способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике,
самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного
сотрудничества с педагогами и сверстниками, способность к построению индивидуальной
образовательной траектории; владение навыками учебно-исследовательской, проектной и
социальной деятельности;
 предметными результатами, включающими освоенные обучающимися в ходе изучения учебного
предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по
получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в
учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа
мышдения, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение
научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.
ПРИНЦИПЫ И ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ ООП СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ И
СОСТАВА УЧАСТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

В основе реализации ООП лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:
•
воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного
общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на
основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального,
поликультурного состава;
•
переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки
содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого
уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;
•
ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие
креативной личности, способной ориентироваться в постоянно меняющемся окружающем мире;
•
признание решающей роли содержания образования, способов организации
образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и
социального развития обучающихся;
•
учёт индивидуальных, возрастных, психологических и физиологических особенностей
обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательновоспитательных целей и путей их достижения;
•
обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего,
среднего общего;
•
разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития
каждого обучающегося (включая одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья),
обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного
7

сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития, а также расширения образовательного
пространства;
• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию;
• воспитание гражданской идентичности, усвоение гуманистических, демократических и
традиционных ценностей многонационального российского общества;
• формирование целосного мировоззрения,
соответствующего современному
уровню
развития науки и общественной практики;
• формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню
экологического мышления;
• воспитание социально-активной личности, готовой к активной адаптации в существующем мире,
через организацию активной общественной жизни в школе.
I.2 ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ
ОБУЧАЮЩИМИСЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ОСНОВНОЙ

Система планируемых результатов даёт представление о том, какими именно действиями —
познавательными, личностными, регулятивными, коммуникативными, преломлёнными через
специфику содержания того или иного предмета, внеурочную деятельность — овладеют обучающиеся в
ходе образовательного процесса.
СТРУКТУРА ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

Структура планируемых результатов строится с учётом:
•
динамики развития обучающихся на основе выделения достигнутого уровня развития и
ближайшей перспективы — зоны ближайшего развития обучающегося;
•
возможностей
овладения обучающимися учебными
действиями на
уровне, соответствующем зоне дальнейшего перспективного развития;
•
основных направлений оценочной деятельности.
Планируемые результаты, заложенные в ФГОС СОО, достигаются через предметные программы и
программы элективных и факультативных курсов, организацию внеурочнойдеятельности.
I.2.1.
Личностные результаты освоения основной образовательной программы среднего
общего образования:
в результате освоения основной образовательной программы среднего общего образования у
обучающихся должны быть сформированы:
• российская гражданская идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувство
ответственности перед Родиной, гордость за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее
многонационального народа России, уважение государственных символов;
• гражданская позиция как активного и ответственного члена российского общества,
осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок,
обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные
национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;
• готовность к служению Отечеству, его защите;
• мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной
практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание
своего места в поликультурном мире;
• основы саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и
идеалами гражданского общества, готовность и способность самостоятельной , творческой и
ответственной деятельности;
• толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог
с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их
достижения;
• навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в
образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах
деятельности;
• нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих
ценностей;
8

• готовность и способность к образованию, в том числе к самообразованию, на протяжении всей
жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности;
• эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества,
спорта, общественных отношений;
• принятие и желание реализовать ценности здорового и безопасного образа жизни, потребность в
физическом самоусовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, неприятие
вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков;
• бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому
здоровью, как собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь;
• осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных
планов;
• отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных,
общественных, государственных, общенациональных проблем;
• экологическое мышление, понимание влияния социально-экономических процессов на состояние
природной и социальной среды; приобретение эколого-направленной деятельности;
• ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного приятия семейных
ценностей.
I.2.2.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы
среднего общего образования:
В результате освоения основной образовательной программы среднего общего образования
обучающиеся должны уметь:
• самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно
осуществлять, контролировать, корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для
достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в
различных ситуациях;
• продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать
позиции других участников деятельности, эффективно решать конфликты;
• владеть навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности,
навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов познания;
• ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и
интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
• использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований техники
безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной
безопасности;
• определять назначение и функции различных социальных институтов;
• самостоятельно
оценивать
и
принимать решения,
определяющиестратегию
поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей;
• ясно и логично излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые
средства;
• использовать навыки познавательной рефлексии как средства осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и основания, границ своего знания и незнания.
I.2.3.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы среднего
общего образования:
Предметные результаты освоения основной образовательной программы для учебных предметов
варьируются в зависимости от уровня обучения: базового или углубленного. Точкой отсчета успешности
учащегося в достижении образовательных результатов по предмету является базовый уровень.
Логика представления результатов четырех видов: «Выпускник научится – базовый уровень»,
«Выпускник получит возможность научиться – базовый уровень», «Выпускник научится –
углубленный уровень», «Выпускник получит возможность научиться – углубленный уровень» –
определяется следующей методологией.
9

Как и в основном общем образовании, группа результатов «Выпускник научится» представляет
собой результаты, достижение которых обеспечивается учителем в отношении всех обучающихся,
выбравших данный уровень обучения. Группа результатов «Выпускник получит возможность
научиться» обеспечивается учителем в отношении части наиболее мотивированных и способных
обучающихся, выбравших данный уровень обучения. При контроле качества образования группа
заданий, ориентированных на оценку достижения планируемых результатов из блока «Выпускник
получит возможность научиться», может включаться в материалы блока
«Выпускник
научится».
Это
позволит
предоставить
возможность
обучающимся
продемонстрировать овладение качественно иным уровнем достижений и выявлять динамику роста
численности наиболее подготовленных обучающихся.
Принципиальным отличием результатов базового уровня от результатов углубленного уровня
является их целевая направленность. Результаты базового уровня ориентированы на общую
функциональную грамотность, получение компетентностей для повседневной жизни и общего развития.
Эта группа результатов предполагает:
– понимание предмета, ключевых вопросов и основных составляющих элементов изучаемой
предметной области, что обеспечивается не за счет заучивания определений и правил, а посредством
моделирования и постановки проблемных вопросов культуры, характерных для данной предметной
области;
– умение решать основные практические задачи, характерные для использования методов и
инструментария данной предметной области;
– осознание рамок изучаемой предметной области, ограниченности методов и инструментов,
типичных связей с некоторыми другими областями знания.
Результаты углубленного уровня ориентированы на получение компетентностей для последующей
профессиональной деятельности как в рамках данной предметной области, так и в смежных с ней
областях. Эта группа результатов предполагает:
– овладение ключевыми понятиями и закономерностями, на которых строится данная предметная
область, распознавание соответствующих им признаков и взаимосвязей, способность демонстрировать
различные подходы к изучению явлений, характерных для изучаемой предметной области;
– умение решать как некоторые практические, так и основные теоретические задачи, характерные
для использования методов и инструментария данной предметной области;
– наличие представлений о данной предметной области как целостной теории (совокупности
теорий), об основных связях с иными смежными областями знаний.
Примерные программы учебных предметов построены таким образом, что предметные результаты
базового уровня, относящиеся к разделу «Выпускник получит возможность научиться», соответствуют
предметным результатам раздела «Выпускник научится» на углубленном уровне. Предметные
результаты раздела «Выпускник получит возможность научиться» не выносятся на итоговую
аттестацию, но при этом возможность их достижения должна быть предоставлена каждому
обучающемуся.
Русский язык
В результате изучения учебного предмета «Русский язык» на уровне среднего общего образования:
Выпускник на базовом уровне научится:
использовать языковые средства адекватно цели общения и речевой ситуации;
использовать знания о формах русского языка (литературный язык, просторечие, народные говоры,
профессиональные разновидности, жаргон, арго) при создании текстов;
создавать устные и письменные высказывания, монологические и диалогические тексты
определенной функционально-смысловой принадлежности (описание, повествование, рассуждение) и
определенных жанров (тезисы, конспекты, выступления, лекции, отчеты, сообщения, аннотации,
рефераты, доклады, сочинения);
выстраивать композицию текста, используя знания о его структурных элементах;
подбирать и использовать языковые средства в зависимости от типа текста и выбранного профиля
обучения;
правильно использовать лексические и грамматические средства связи предложений при
построении текста;
создавать устные и письменные тексты разных жанров в соответствии с функционально-стилевой
10

принадлежностью текста;
сознательно использовать изобразительно-выразительные средства языка при создании текста в
соответствии с выбранным профилем обучения;
использовать при работе с текстом разные виды чтения (поисковое, просмотровое, ознакомительное,
изучающее, реферативное) и аудирования (с полным пониманием текста, с пониманием основного
содержания, с выборочным извлечениеминформации);
анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной
информации, определять его тему, проблему и основную мысль;
извлекать необходимую информацию из различных источников и переводить ее в текстовый
формат;
преобразовывать
текст в
другие виды передачи информации;
выбирать тему, определять цель и подбирать материал для публичного выступления;
облюдать культуру публичной речи;
соблюдать в речевой практике основные орфоэпические, лексические, грамматические,
стилистические, орфографические и пунктуационные нормы русского литературного языка;
оценивать собственную и чужую речь с позиции соответствия языковым нормам;
использовать основные нормативные словари и справочники для оценки устных и письменных
высказываний с точки зрения соответствия языковым нормам.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
распознавать уровни и единицы языка в предъявленном тексте и видеть взаимосвязь между ними;
анализировать при оценке собственной и чужой речи языковые средства, использованные в тексте, с
точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
комментировать авторские высказывания на различные темы (в том числе о богатстве и
выразительности
русского
языка);
отличать
язык художественной
литературы от
других
разновидностей
современного русского языка;
использовать синонимические ресурсы русского языка для более точного выражения мысли и
усиления выразительности речи;
иметь представление об историческом развитии русского языкаи истории русского языкознания;
выражать согласие или несогласие с мнением собеседника в соответствии с правилами ведения
диалогической речи;
дифференцировать главную и второстепенную информацию, известную и неизвестную информацию
в прослушанном тексте; проводить самостоятельный поиск текстовой и нетекстовой информации,
отбирать и анализировать полученную информацию; сохранять стилевое единство при создании текста
заданного функционального стиля; владеть умениями информационно перерабатывать прочитанные и
прослушанные тексты и представлять их в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов; создавать
отзывы и рецензии на предложенный текст; соблюдатькультуру чтения, говорения, аудирования и письма;
соблюдать культуру научного и делового общения в устной и письменной форме, в том числе при
обсуждении дискуссионных проблем;
соблюдать нормы речевого поведения в разговорной речи, а также в учебно-научной и фициальноделовой сферах общения;
осуществлять речевой самоконтроль;
совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки на основе знаний о нормах
русского литературного языка;
использовать основные нормативные словари и справочники для расширения словарного запаса и
спектра используемых языковых средств;
оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов (в том числе
художественной литературы).
Выпускник на углубленном уровне научится:
- воспринимать лингвистику как часть общечеловеческого гуманитарного знания;
- рассматривать язык в качестве многофункциональной развивающейся системы;
- распознавать уровни и единицы языка в предъявленном тексте и видеть взаимосвязь между ними;
- анализировать языковые средства, использованные в тексте, с точки зрения правильности,
11

точности и уместности их употребления при оценке собственной и чужой речи;
- комментировать авторские высказывания на различные темы (в том числе о богатстве и
выразительности русского языка);
- отмечать отличия языка художественной литературы от других разновидностей современного
русского языка;
- использовать синонимические ресурсы русского языка для более точного выражения мысли и
усиления выразительности речи;
- иметь представление об историческом развитии русского языка и истории русского языкознания;
- выражать согласие или несогласие с мнением собеседника в соответствии с правилами ведения
диалогической речи;
- дифференцировать главную и второстепенную информацию, известную и неизвестную
информацию в прослушанном тексте;
- проводить самостоятельный поиск текстовой и нетекстовой информации, отбирать и анализировать
полученную информацию;
- оценивать стилистические ресурсы языка;
- сохранять стилевое единство при создании текста заданного функциональногостиля;
- владеть умениями информационно перерабатывать прочитанные и прослушанные тексты и
представлять их в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов;
- создавать отзывы и рецензии на предложенный текст;
- соблюдать культуру чтения, говорения, аудирования и письма;
- соблюдать культуру научного и делового общения в устной и письменной форме, в том числе при
обсуждении дискуссионных проблем;
- соблюдать нормы речевого поведения в разговорной речи, а также в учебно- научной и
официально-деловой сферах общения;
- осуществлять речевой самоконтроль;
- совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки на основе знаний о нормах
русского литературного языка;
- использовать основные нормативные словари и справочники для расширения словарного запаса и
спектра используемых языковых средств;
- оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов (в том числе
художественной литературы).
Выпускник на углубленном уровне получит возможность научиться:
- проводить комплексный анализ языковых единиц в тексте;
- выделять и описывать социальные функции русского языка;
- проводить лингвистические эксперименты, связанные с социальными функциями языка, и
использовать его результаты в практической речевой деятельности;
- анализировать языковые явления и факты, допускающие неоднозначнуюинтерпретацию;
- характеризовать роль форм русского языка в становлении и развитии русскогоязыка;
- проводить анализ прочитанных и прослушанных текстов и представлять их в виде доклада, статьи,
рецензии, резюме;
- проводить комплексный лингвистический анализ текста в соответствии с его функциональностилевой и жанровой принадлежностью;
- критически оценивать устный монологический текст и устный диалогическийтекст;
- выступать перед аудиторией с текстами различной жанровой принадлежности;
- осуществлять речевой самоконтроль, самооценку, самокоррекцию;
- использовать языковые средства с учетом вариативности современного русскогоязыка;
- проводить анализ коммуникативных качеств и эффективности речи;
- редактировать устные и письменные тексты различных стилей и жанров на основе знаний о нормах
русского литературного языка;
- определять пути совершенствования собственных коммуникативных способностей и культуры
речи.
Литература
В результате изучения учебного предмета «Литература» на уровне среднего общегообразования:
12

Выпускник на базовом уровне научится:
демонстрировать знание произведений русской, родной и мировой литературы, приводя примеры
двух или более текстов, затрагивающих общие темы или проблемы; в устной и письменной форме
обобщать и анализировать свой читательский опыт, а именно:
• обосновывать выбор художественного произведения для анализа, приводя в качестве аргумента
как тему (темы) произведения, так и его проблематику (содержащиеся в нем смыслы и подтексты);
• использовать для раскрытия тезисов своего высказывания указание на фрагменты произведения,
носящие проблемный характер и требующие анализа;
• давать объективное изложение текста: характеризуя произведение, выделять две (или более)
основные темы или идеи произведения, показывать их развитие в ходе сюжета, их взаимодействие и
взаимовлияние, в итоге раскрывая сложность художественного мира произведения;
• анализировать жанрово-родовой выбор автора, раскрывать особенности развития и связей
элементов художественного мира произведения: места и времени действия, способы изображения
действия и его развития, способы введения персонажей и средства раскрытия и/или развития их
характеров;
• определять контекстуальное значение слов и фраз, используемых в художественном
произведении (включая переносные и коннотативные значения), оценивать их художественную
выразительность с точки зрения новизны, эмоциональной и смысловой наполненности, эстетической
значимости;
• анализировать авторский выбор определенных композиционных решений в произведении,
раскрывая, как взаиморасположение и взаимосвязь определенных частей текста способствует
формированию его общей структуры и обусловливает эстетическое воздействие на читателя (например,
выбор определенного зачина и концовки произведения, выбор между счастливой или трагической
развязкой, открытым или закрытым финалом);
• анализировать случаи, когда для осмысления точки зрения автора и/или героев требуется
отличать то, что прямо заявлено в тексте, от того, что в нем подразумевается (например, ирония, сатира,
сарказм, аллегория, гипербола и т.п.);
осуществлять следующую продуктивную деятельность:
• давать развернутые ответы на вопросы об изучаемом на уроке произведении или создавать
небольшие рецензии на самостоятельно прочитанные произведения, демонстрируя целостное восприятие
художественного мира произведения, понимание принадлежности произведения к литературному
направлению (течению) и культурно-исторической эпохе (периоду);
• выполнять проектные работы в сфере литературы и искусства, предлагать свои собственные
обоснованные интерпретации литературных произведений.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
давать историко-культурный комментарий к тексту произведения (в том числе и с использованием
ресурсов музея, специализированной библиотеки, исторических документов и т. п.);
анализировать художественное произведение в сочетании воплощения в нем объективных законов
литературного развития и субъективных черт авторской индивидуальности;
анализировать художественное произведение во взаимосвязи литературы с другими областями
гуманитарного знания (философией, историей, психологией и др.);
анализировать одну из интерпретаций эпического, драматического или лирического произведения
(например, кинофильм или театральную постановку;
запись художественного чтения.
Выпускник на базовом уровне получит возможность узнать:
о месте и значении русской литературы в мировой литературе;
о произведениях новейшей отечественной и мировой литературы;
оважнейших литературных ресурсах, в том числе в сети Интернет;
об историко-культурном подходе в литературоведении;
об историко-литературном процессе XIX и XX веков;
о наиболее ярких или характерных чертах литературных направлений или течений;
имена ведущих писателей, значимые факты их творческой биографии, названия ключевых
произведений, имена героев, ставших «вечными образами» или именами нарицательными в
13

общемировой и отечественной культуре;
о соотношении и взаимосвязях литературы с историческим периодом, эпохой.
Иностранный язык
В результате изучения учебного предмета «Иностранный язык» (английский) на уровне среднего
общего образования:
Выпускник на базовом уровне научится:
Коммуникативные умения Говорение, диалогическая речь
Вести диалог/полилог в ситуациях неофициального общения в рамках изученной тематики; при
помощи разнообразных языковых средств без подготовки инициировать, поддерживать
и заканчивать беседу на темы, включенные в раздел «Предметное содержание речи»; выражать и
аргументировать личную точку зрения; запрашивать информацию и обмениваться информацией в
пределах изученной тематики; обращаться за разъяснениями, уточняя интересующую информацию.
Говорение, монологическая речь
Формулировать несложные связные высказывания с использованием основных коммуникативных
типов речи (описание, повествование, рассуждение, характеристика) в рамках тем, включенных в раздел
«Предметное
содержание
речи»;
передавать
основное
содержание
прочитанного/увиденного/услышанного;
давать краткие описания и/или комментарии с опорой на нелинейный текст (таблицы, графики);
строить высказывание на основе изображения с опорой или без опоры на ключевыеслова/план/вопросы.
Аудирование
Понимать основное содержание несложных аутентичных аудиотекстов различных стилей и жанров
монологического и диалогического характера в рамках изученной тематики с четким нормативным
произношением; выборочное понимание
запрашиваемой информации из несложных
аутентичных аудиотекстов различных жанров монологического и диалогического характера в рамках
изученной тематики, характеризующихся четким нормативным произношением.
Чтение
Читать и понимать несложные аутентичные тексты различных стилей и жанров, используя
основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от
коммуникативной задачи; отделять в несложных аутентичных текстах различных стилей и жанров
главную информацию от второстепенной, выявлять наиболее значимые факты.
Письмо
Писать несложные связные тексты по изученной тематике;
писать личное (электронное) письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себев форме,
принятой в стране/странах изучаемого языка;
письменно выражать свою точку зрения в рамках тем, включенных в раздел «Предметное
содержание речи», в форме рассуждения, приводя аргументы и примеры.
Языковые навыки Орфография и пунктуация
Владеть орфографическими навыками в рамках тем, включенных в раздел «Предметноесодержание
речи»; расставлять в тексте знаки препинания в соответствии с нормами пунктуации.
Фонетическая сторона речи
Владеть слухопроизносительными навыками в рамках тем, включенных в раздел «Предметное
содержание речи»; владеть навыками ритмико-интонационного оформления речи взависимости от
коммуникативной ситуации.
Лексическая сторона речи
Распознавать и употреблять в речи лексические единицы в рамках тем, включенных в раздел
«Предметное содержание речи»; распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные
фразовые глаголы; определять принадлежность слов к частямречи по аффиксам;
догадываться о значении отдельных слов на основе сходства с родным языком, по
словообразовательным элементам и контексту; распознавать и употреблять различные средства связи
в тексте для обеспечения его целостности (firstly, to begin with, however, as for me, finally, atlast, etc.).
Грамматическая сторона речи
Оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтактическими
конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей; употреблять в речи различные
14

коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы), отрицательные, побудительные (в утвердительной и
отрицательной формах); употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые
предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We
moved to a new house last year);
употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами what, when,
why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so, for, since, during, so that, unless; употреблять в речи
сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or; употреблять в речи условные
предложения реального (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) и нереального
характера (Conditional II – If I were you, I would start learning
French); употреблять в речи предложения с конструкцией I wish (I wish I had my own room);
употреблять в речи предложения с конструкцией so/such (I was so busy that I forgot to phone
my parents); употреблять в речи конструкции с герундием: to love / hate doing something; stop talking;
употреблять в речи конструкции с инфинитивом: want to do, learn to speak; употреблять в речи инфинитив
цели (I called to cancel our lesson); употреблять в речи конструкцию it takes me … to do something;
использовать косвенную речь;
использовать в речи глаголы в наиболее употребляемых временных формах: Present Simple,Present
Continuous, Future Simple, Past Simple, Past Continuous, Present Perfect, Present Perfect Continuous, Past
Perfect; употреблять в речи страдательный залог в формах наиболее используемых
времен: Present
Simple, Present Continuous, Past Simple, Present Perfect; употреблять в речи различные
грамматические средства для выражения будущего времени –
to be going to, Present Continuous; Present Simple; употреблять в речи модальные глаголы и их
эквиваленты (may, can/be able to, must/have
to/should; need, shall, could, might, would); согласовывать времена в рамках сложного предложения в
плане настоящего и прошлого; употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во
множественном числе, образованные по правилу, и исключения;
употреблять в речи определенный/неопределенный/нулевой артикль;
употреблять в речи личные,
притяжательные, указательные, неопределенные, относительные,
вопросительные местоимения;
употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной
степенях, образованные по правилу, и исключения; употреблять в речи наречия в положительной,
сравнительной и превосходной степенях, а также наречия, выражающие количество (many / much, few / a
few, little / a little) и наречия, выражающие время; употреблять предлоги, выражающие направление
движения, время и место действия.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться: Коммуникативные умения
Говорение, диалогическая речь

Вести диалог/полилог в ситуациях официального общения в рамках изученной тематики; кратко
комментировать точку зрения другого человека; проводить подготовленное интервью, проверяя и
получая подтверждение какой-либо
информации; обмениваться информацией,
проверять
и
подтверждать
собранную
фактическую информацию.
Говорение, монологическая речь
Резюмировать прослушанный/прочитанный текст; обобщать информацию на основе
прочитанного/прослушанного текста.
Аудирование
Полно и точно воспринимать информацию в распространенных коммуникативных ситуациях;
обобщать прослушанную информацию и выявлять факты в соответствии с поставленнойзадачей/вопросом.
Чтение
Читать и понимать несложные аутентичные тексты различных стилей и жанров и отвечать на ряд
уточняющих вопросов.
Письмо
Писать краткий отзыв на фильм, книгу или пьесу.
15

Языковые навыки Фонетическая сторона речи
Произносить звуки английского языка четко, естественным произношением, не допуская ярко
выраженного акцента.
Орфография и пунктуация
Владеть орфографическими навыками; расставлять в тексте знаки препинания в соответствии с
нормами пунктуации.
Лексическая сторона речи
Использовать фразовые глаголы по широкому спектру тем, уместно употребляя их в соответствии
со стилем речи; узнавать и использовать в речи устойчивые выражения и фразы (collocations).
Грамматическая сторона речи
Использовать в речи модальные глаголы для выражения возможности или вероятности в
прошедшем времени (could + have done; might + have done);
употреблять в речи структуру have/get + something + Participle II (causative form) как эквивалент
страдательного залога;
употреблять в речи эмфатические конструкции типа It’s him who… It’s time you did smth;
употреблять в речи все формы страдательного залога; употреблять в речи времена Past Perfect и Past
Perfect Continuous;
употреблять в речи условные предложения нереального характера (Conditional 3); употреблять в речи
структуру to be/get + used to + verb;
употреблять в речи структуру used to / would + verb для обозначения регулярных действий в
прошлом;
употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as; either … or; neither nor;
использовать широкий спектр союзов для выражения противопоставления и различия в сложных
предложениях.
История
В результате изучения учебного предмета «История» на уровне среднего общего образования:
Выпускник на базовом уровне научится:
рассматривать историю России как неотъемлемую часть мирового исторического процесса;
знать основные даты и временные периоды всеобщей и отечественной истории из раздела
дидактических единиц;
определять последовательность и длительность исторических событий,явлений, процессов;
характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;
представлять культурное наследие России и других стран; работать с историческими документами;
сравнивать различные исторические документы, давать им общую характеристику;
критически анализировать информацию из различных источников;
соотносить иллюстративный материал с историческими событиями, явлениями, процессами,
персоналиями;
использовать статистическую (информационную) таблицу, график, диаграмму как источники
информации;
использовать аудиовизуальный ряд как источникинформации;
составлять описание исторических объектов и памятников на основе текста, иллюстраций, интернетресурсов;
работать с хронологическими таблицами, картами и схемами;
читать легендуисторической карты;
владеть основной современной терминологией исторической науки, предусмотренной программой;
демонстрировать умение вести диалог, участвовать в дискуссии по исторической тематике;
оценивать роль личности в отечественной истории ХХ века;
ориентироваться в дискуссионных вопросах российской истории ХХ века и существующих в науке
их современных версиях и трактовках.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
демонстрировать умение сравнивать и обобщать исторические события российской и мировой
истории, выделять ее общие черты и национальные особенности и понимать роль Россиив мировом сообществе;
устанавливать аналогии и оценивать вклад разных стран в сокровищницу мировой культуры;

16

определять место и время создания историческихдокументов;

проводить отбор необходимой информации и использовать информацию Интернета,телевидения
и других СМИ при изучении политической деятельности современных руководителей России и ведущих
зарубежных стран;
характеризовать современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной
истории;
понимать объективную и субъективную обусловленность оценок российскими и зарубежными
историческими деятелями характера и значения социальных реформ и контрреформ, внешнеполитических
событий, войн и революций; использовать картографические источники для описания событий и
процессов новейшей отечественной истории и привязки их к месту и времени;
представлять историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков и др., заполнять контурную
карту;
соотносить историческое время, исторические события, действия и поступки исторических
личностей ХХ века;
анализировать и оценивать исторические события местного масштаба в контексте
общероссийской и мировой истории ХХ века;
обосновывать собственную точку зрения по ключевым вопросам истории России Новейшего
времени с опорой на материалы из разных источников, знание исторических фактов, владение
исторической терминологией;
приводить аргументы и примеры в защиту своей точки зрения; применять полученные знания при
анализе современной политики России;
владеть элементами проектной деятельности.
География
В результате изучения учебного предмета «География» на уровне среднего общегообразования:
Выпускник на базовом уровне научится:
понимать значение географии как науки и объяснять ее роль в решении проблем человечества;
определять
количественные и качественные характеристики
географических
объектов,
процессов, явлений с помощью измерений, наблюдений, исследований;
составлять таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие
географические закономерностиразличных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия;
сопоставлять и анализировать географические карты различной тематики для выявления
закономерностей социально-экономических, природных и геоэкологических процессов и явлений;
сравнивать географические объекты между собой по заданным критериям;
выявлять закономерности и тенденции развития социально-экономических и экологических
процессов и явлений на основе картографических и статистических источников информации;
раскрывать причинно-следственные связи природно-хозяйственных явлений и процессов; выделять
и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений; выявлять и объяснять
географические аспекты различных текущих событий и ситуаций; описывать изменения геосистем в
результате природных и антропогенных воздействий; решать задачи по определению состояния
окружающей среды, ее пригодности для жизни человека;
оценивать демографическую ситуацию, процессы урбанизации, миграции в странах и регионах
мира;
объяснять состав, структуру и закономерности размещения населения мира, регионов, стран и их
частей;
характеризовать географию рынкатруда;
рассчитывать численность населения с учетом естественного движения и миграции населения
стран, регионов мира;
анализировать факторы и объяснять закономерности размещения отраслей хозяйства отдельных
стран и регионов мира;
характеризовать отраслевую структуру хозяйства отдельных стран и регионов мира; приводить
примеры, объясняющие географическое разделение труда;
определять принадлежность стран к одному из уровней экономического развития, используя
показатель внутреннего валового продукта;
оценивать ресурсообеспеченность стран и регионов при помощи различных источников
17

информации в современных условиях функционирования экономики;
оцениватьместо отдельных стран и регионов в мировом хозяйстве;
оценивать роль России в мировом хозяйстве, системе международных финансово- экономических и
политических отношений;
объяснять влияние глобальных проблем человечества на жизнь населения и развитие мирового
хозяйства.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
характеризовать процессы, происходящие в географической среде;
сравнивать процессы между собой, делать выводы на основе сравнения;
переводить один вид информации в другой посредством анализа статистических данных, чтения
географических карт, работы с графиками и диаграммами;
составлять географические описания населения, хозяйства и экологической обстановки отдельных
стран и регионов мира;
делать прогнозы развития географических систем и комплексов в результате изменения их
компонентов;
выделять наиболее важные экологические, социально-экономические проблемы;
давать научное объяснение процессам, явлениям, закономерностям, протекающим в
географической оболочке;
понимать и характеризовать причины возникновения процессов и явлений, влияющих на
безопасность окружающей среды;
оценивать характер взаимодействия деятельности человека икомпонентов природы в разных
географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития;
раскрыватьсущность интеграционных процессов в мировом сообществе;
прогнозировать и оценивать изменения политической карты мира под влиянием международных
отношений;
оценивать социально-экономические последствия изменения современной политической карты
мира;
оценивать геополитические риски, вызванные социально-экономическими и геоэкологическими
процессами, происходящими в мире;
оценивать изменение отраслевой структуры отдельных стран и регионов мира;
оценивать влияниеотдельных стран и регионов на мировое хозяйство;
анализировать региональную политику отдельных стран и регионов;
анализировать основные направления международных исследований малоизученных территорий;
выявлять
особенности современного геополитического и геоэкономического положения
России, ее роль в международном географическом разделении труда;
понимать принципы выделения и устанавливать соотношения между государственной территорией
и исключительной экономической зоной России;
давать оценку международной деятельности, направленной на решение глобальных проблем
человечества.
Экономика
В результате изучения учебного предмета «Экономика» на уровне среднего общего образования:
Выпускник на базовом уровне научится:
Основные концепции экономики
Выявлять ограниченность ресурсов по отношению к потребностям;
различать свободное и экономическое благо;
характеризовать в виде графика кривую производственных возможностей;
выявлять факторы производства;
различать типы экономических систем.
Микроэкономика
Анализировать и планировать структуру семейного бюджета собственной семьи;
принимать рациональные решения в условиях относительной ограниченности доступных ресурсов;
выявлять закономерности и взаимосвязь спроса и предложения;
различать организационно-правовые формы предпринимательской деятельности; приводить примеры российских

18

предприятий разных организационно-правовых форм;
выявлять виды ценных бумаг;
определять разницу между постоянными и переменными издержками;
объяснять взаимосвязь факторов производства и факторов дохода;
приводить примеры факторов, влияющих на производительность труда;
объяснять социально-экономическую роль и функции предпринимательства;
решать познавательные и практические задачи, отражающие типичные экономические задачи по микроэкономике.
Макроэкономика
Приводить примеры влияния государства на экономику; выявлять общественно-полезные блага в собственном
окружении; приводить примеры факторов, влияющих на производительность труда; определять назначение
различных видов налогов;
анализировать результаты и действия монетарной и фискальной политики государства; выявлять сферы применения
показателя ВВП;
приводить примеры сфер расходования (статей) государственного бюджета России; приводить примеры
макроэкономических последствий инфляции; различать факторы, влияющие на экономический рост;
приводить примеры экономической функции денег в реальной жизни; различать сферы применения различных
форм денег;
определять практическое назначение основных элементов банковской системы; различать виды кредитов и сферу
их использования;
решать прикладные задачи на расчет процентной ставки по кредиту; объяснять причины неравенства доходов;
различать меры государственной политики по снижению безработицы; приводить примеры социальных
последствий безработицы.
Международная экономика
Приводить примеры глобальных проблем в современных международных экономических отношениях;
объяснять назначение международной торговли;
обосновывать выбор использования видов валют в различных условиях;
приводить примеры глобализации мировой экономики;
анализировать информацию об экономической жизни общества из адаптированных источников различного типа;
анализировать несложные статистические данные, отражающие экономические явления и процессы;
определять формы и последствия существующих экономических институтов на социально-экономическом развитии
общества.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
Основные концепции экономики
Проводить анализ достоинств и недостатков типов экономических систем;
анализировать события общественной и политической жизни с экономической точки зрения, используя различные
источники информации;
применять теоретические знания по экономике для практической деятельности и повседневной жизни;
использовать приобретенные знания для выполнения практических заданий, основанных на ситуациях, связанных с
описанием состояния российской экономики;
использовать приобретенные ключевые компетенции при выполнении учебно-исследовательских проектов,
нацеленных на решение основных экономических проблем;
находить информацию по предмету экономической теории из источников различного типа;
отделять основную информацию от второстепенной, критически оценивать достоверность полученной информации
из неадаптированных источников по экономической теории.
Микроэкономика
Применять полученные теоретические и практические знания для определения экономически рационального
оведения;
использовать приобретенные знания для экономически грамотного поведения в современном мире;
сопоставлять свои потребности и возможности, оптимально распределять свои материальные и трудовые ресурсы,
составлять семейный бюджет;
грамотно применять полученные знания для оценки собственных экономических действий в качестве потребителя,
члена семьи и гражданина;
объективно оценивать эффективность деятельности предприятия;
проводить анализ организационно-правовых форм крупного и малого бизнеса;
объяснять практическое назначение франчайзинга и сферы его применения;
выявлять и сопоставлять различия между менеджментом и предпринимательством;
определять практическое назначение основных функций менеджмента;

19

определять место маркетинга в деятельности организации;
определять эффективность рекламы на основе ключевых принципов ее создания;
сравнивать рынки с интенсивной и несовершенной конкуренцией;
понимать необходимость соблюдения предписаний, предлагаемых в договорах по кредитам, ипотеке и втрудовых
договорах;
использовать приобретенные знания для выполнения практических заданий, основанных на ситуациях, связанных с
описанием состояния российской экономики;
использовать знания о формах предпринимательства в реальной жизни;
выявлять предпринимательские способности;
анализировать и извлекать информацию по микроэкономике из источников различного типа и источников,
созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.);
объективно оценивать и критически относиться к недобросовестной рекламе в средствах массовой информации;
применять полученные экономические знания для эффективного исполнения основных социально-экономических
ролей заемщика и акционера.
Макроэкономика
Преобразовывать и использовать экономическую информацию по макроэкономике для решения практических
вопросов в учебной деятельности;
применять полученные теоретические и практические знания для эффективного использования основных
социально-экономических ролей наемного работника и налогоплательщика в конкретных ситуациях;
объективно оценивать экономическую информацию, критически относиться к псевдонаучной информации по
макроэкономическим вопросам;
анализировать события общественной и политической мировой жизни с экономической точки зрения, используя
различные источники информации;
определять на основе различных параметров возможные уровни оплаты труда;
на примерах объяснять разницу между основными формами заработной платы и стимулирования труда; применять
теоретические знания по макроэкономике для практической деятельности и повседневной жизни;
оценивать влияние инфляции и безработицы на экономическое развитие государства;
анализировать и извлекать информацию по заданной теме из источников различного типа и источников, созданных
в различных знаковых системах;
грамотно обращаться с деньгами в повседневной жизни;
решать с опорой на полученные знания познавательные и практические задачи, отражающие типичные
экономические задачи по макроэкономике; отделять основную информацию от второстепенной, критически
оценивать достоверность полученной информации из неадаптированных источников по макроэкономике;
использовать экономические понятия по макроэкономике в проектной деятельности; разрабатывать и
реализовывать проекты экономической и междисциплинарной направленности на основе полученных
экономических знаний и ценностных ориентиров.
Международная экономика
Объективно оценивать экономическую информацию, критически относиться к псевдонаучной информации по
международной торговле;
применять теоретические знания по международной экономике для практической деятельности и повседневной
жизни;
использовать приобретенные знания для выполнения практических заданий, основанных на ситуациях, связанных с
покупкой и продажей валюты;
отделять основную информацию от второстепенной, критически оценивать достоверность полученной информации
из неадаптированных источников по глобальным экономическим проблемам;
использовать экономические понятия в проектной деятельности;
определять влияние факторов, влияющих на валютный курс;
приводить примеры использования различных форм международных расчетов;
разрабатывать и реализовывать проекты экономической и междисциплинарной направленности на основе
полученных экономических знаний и ценностных ориентиров, связанных с описанием состояния российской
экономики в современном мире;
анализировать текст экономического содержания по международной экономике.

Право
В результате изучения учебного предмета «Право» на уровне среднего общего образования:
Выпускник на базовом уровне научится:
опознавать и классифицировать государства по их признакам, функциям и формам;
20

выявлять элементы системы права и дифференцировать источники права; характеризовать
нормативно-правовой акт как основу законодательства;
различать виды социальных и правовых норм, выявлять особенности правовых норм как вида
социальных норм;
различать субъекты и объекты правоотношений;
дифференцироватьправоспособность, дееспособность;
оценивать возможные последствия правомерного и неправомерного поведения человека, делать
соответствующие выводы;
оценивать собственный возможный вклад в становление и развитие правопорядка и законности в
Российской Федерации;
характеризовать Конституцию Российской Федерации как основной закон государства,
определяющий государственное устройство Российской Федерации;
осознанно содействовать соблюдению Конституции Российской Федерации, уважению прав и
свобод другого человека, демократических ценностей и
правопорядка;
формулировать особенности гражданства как устойчивой правовой связи между государством и
человеком;
устанавливать взаимосвязь между правами и обязанностями гражданинаРоссийской Федерации;
называть элементы системы органов государственной власти в Российской Федерации;
различать функции Президента, Правительства и Федерального Собрания Российской
Федерации;
выявлять особенности судебной системы и системы правоохранительных органов в
Российской Федерации;
описывать законодательный процесс как целостный государственный механизм;
характеризовать избирательный процесс вРоссийской Федерации;
объяснять на конкретном примере структуру и функции органов местного самоуправления в
Российской Федерации;
характеризовать и классифицировать права человека;
объяснять основные идеи международных документов, направленных на защиту прав человека;
характеризовать гражданское, семейное, трудовое, административное, уголовное, налоговое
право как ведущие отрасли российского права;
характеризовать субъектов гражданскихправоотношений, различать организационноправовые формы предпринимательской деятельности; иллюстрировать примерами нормы
законодательства о защите прав потребителя;
иллюстрировать примерамиособенности реализации права собственности, различать виды
гражданско-правовых сделок и раскрывать особенности гражданско-правового договора;
иллюстрировать примерами привлечение к гражданско-правовой ответственности;
характеризовать права и обязанности членов семьи;
объяснять порядок и условия регистрации и расторжения брака;
характеризовать трудовые правоотношения и дифференцировать участников
этих
правоотношений;
раскрывать содержание трудового договора;
разъяснять на примерах особенности положения несовершеннолетних в трудовых отношениях;
иллюстрировать примерами способы разрешения трудовых споров и привлечение к
дисциплинарной ответственности;
различать виды административных правонарушений и описывать порядок привлечения к
административной ответственности;
дифференцировать виды административных наказаний;
дифференцировать виды преступленийи наказания за них;
выявлять специфику уголовной ответственности несовершеннолетних;
различать права и обязанностиналогоплательщика;
анализировать практические ситуации, связанные с гражданскими, семейными, трудовыми,
уголовными и налоговыми правоотношениями;
в предлагаемых модельных ситуациях определятьпризнаки правонарушения;
различать гражданское, арбитражное, уголовное судопроизводство, грамотно применять правовые
21

нормы для разрешения конфликтов правовыми способами;
высказывать обоснованные суждения, основываясь на внутренней убежденности в необходимости
соблюдения норм права;
различатьвиды юридических профессий.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться: различать предмет и метод
правового регулирования;
выявлять общественную опасность коррупции для гражданина, общества и государства;
различать права и обязанности, гарантируемые Конституцией Российской Федерации и в рамках
других отраслей права;
выявлять особенности референдума;
различать основные принципы международного гуманитарного права;
характеризовать основные категории обязательственного права;
целостноописывать порядок заключения гражданско-правового договора;
выявлять способы защиты гражданских прав;
определять ответственность родителей по воспитанию своих детей;
различать рабочее время и время отдыха, разрешать трудовые споры правовыми способами;
описывать порядок освобождения от уголовной ответственности;
соотносить налоговые правонарушения и ответственность за их совершение;
применять правовые знания для аргументации собственной позиции в конкретных правовых
ситуациях с использованием нормативных актов.
Обществознание
В результате изучения учебного предмета «Обществознание» на уровне среднего общего
образования:
Выпускник на базовом уровне научится:
Человек.
Человек в системе общественных отношений
Выделять черты социальной сущности человека; определять роль духовных ценностей в обществе;
распознавать формы культуры по их признакам, иллюстрировать их примерами;
различатьвиды искусства;
соотносить поступки и отношения с принятыми нормами морали; выявлять сущностные
характеристики религии и ее роль в культурной жизни;
выявлять роль агентов социализации на основных этапах социализации индивида; раскрывать связь
между мышлением и деятельностью;
различать виды деятельности, приводить примеры основных видов деятельности;
выявлятьи соотносить цели, средства и результаты деятельности;
анализировать различные ситуации свободного выбора, выявлять его основания и последствия;
различать формы чувственного и рационального познания, поясняя их примерами;
выявлять особенности научного познания; различать абсолютную и относительную истины;
иллюстрировать конкретными примерами роль мировоззрения в жизни человека;
выявлять связь науки и образования, анализировать факты социальной действительности в контексте
возрастания роли образования и науки в современном обществе;
выражать и аргументировать собственное отношение к роли образования и самообразования в жизни
человека.
Общество как сложная динамическая система
Характеризовать общество как целостную развивающуюся (динамическую) систему в единстве и
взаимодействии его основных сфер и институтов; выявлять, анализировать, систематизировать и
оценивать информацию, иллюстрирующую
многообразие и противоречивость социального развития; приводить примеры прогрессивных и
регрессивных общественных изменений,
аргументировать свои суждения, выводы; формулировать собственные суждения о сущности,
причинах и последствиях глобализации;
иллюстрировать проявления различных глобальных проблем.
22

Экономика
Раскрывать взаимосвязь экономики с другими сферами жизни общества; конкретизировать
примерами основные факторы производства и факторные доходы; объяснять механизм свободного
ценообразования, приводить примеры действия законов
спроса и предложения; оценивать влияние конкуренции и монополии на экономическую жизнь,
поведение основных участников экономики; различать формы бизнеса;
извлекать социальную информацию из источников различного типа о тенденциях развития
современной рыночной экономики;
различать экономические и бухгалтерские издержки;
приводить примеры постоянных и переменных издержек производства;
различать деятельность различных финансовых институтов, выделять задачи, функции и
роль Центрального банка Российской Федерации в банковской системе РФ; различать формы, виды
проявления инфляции, оценивать последствия инфляции для экономики в целом и для различных
социальных групп;
выделять объекты спроса и предложения нарынке труда, описывать механизм их взаимодействия;
определять
причины безработицы,различать ее виды;
высказывать обоснованные суждения о направлениях государственной политики в области
занятости;
объяснять поведение собственника, работника, потребителя с точки зрения
экономической
рациональности, анализировать собственное потребительское поведение;
анализировать практические ситуации, связанные с реализацией гражданами своих экономических
интересов;
приводить примеры участия государства в регулировании рыночной экономики;
высказывать обоснованные суждения о различных направлениях экономической политики
государства и ее влиянии на экономическую жизнь общества;
различать важнейшие измерители экономической деятельности и показатели их роста:
ВНП (валовой национальный продукт), ВВП (валовой внутренний продукт);
различать и сравнивать пути достижения экономического роста.
Социальные отношения
Выделять критерии социальной стратификации;
анализировать социальную информацию из адаптированных источников о структуре общества
и направлениях ее изменения; выделять особенности молодежи как социальнодемографической группы, раскрывать на примерах социальные роли юношества; высказывать
обоснованное суждение о факторах, обеспечивающих успешность самореализации молодежи в условиях
современного рынка труда; выявлять причины социальных конфликтов, моделировать ситуации
разрешения конфликтов; конкретизировать примерами видысоциальных норм;
характеризовать виды социального контроля и их социальную роль, различать санкции социального
контроля; различать позитивные и негативные девиации, раскрывать на примерах последствия
отклоняющегося поведения для человека и общества; определять и оценивать возможную модель
собственного поведения в конкретной ситуации с точки зрения социальных норм; различать виды
социальной мобильности,конкретизировать примерами;
выделять причины и последствия этносоциальных конфликтов, приводить примеры способов их
разрешения; характеризовать основные принципы национальной политики России на современном
этапе; характеризовать социальные институты семьи и брака; раскрывать факторы, влияющие на
формирование института современной семьи; характеризовать семью как социальный институт,
раскрывать роль семьи в современном обществе; высказывать обоснованные суждения о факторах,
влияющих на демографическую ситуацию в стране; формулировать выводы о роли религиозных
организаций в жизни современного общества, объяснять сущность свободы совести, сущность и значение
веротерпимости; осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по
актуальным проблемам социальной сферы, сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально
решать познавательные и проблемные задачи; оценивать собственные отношения и взаимодействие с
другими людьми с позиций толерантности.
Политика
23

Выделять субъектов политической деятельности и объекты политического воздействия; различать
политическую власть и другие виды власти;
устанавливать связи между социальными интересами, целями и методами политической
деятельности; высказывать аргументированные суждения о соотношении средств и целей в политике;
раскрывать роль и функции политической системы;
характеризовать государство как центральный институт политической системы; различать типы
политических режимов, давать оценку роли политических режимов различных типов в общественном
развитии; обобщать и систематизировать информацию осущности (ценностях, принципах, признаках,
роли в общественном развитии) демократии; характеризовать демократическую избирательную
систему; различать мажоритарную,
пропорциональную, смешанную избирательные
системы;
устанавливать взаимосвязь правового государства и гражданского общества, раскрывать ценностный
смысл правового государства; определять роль политической элиты и политического лидера в
современном обществе; конкретизировать примерами рольполитической идеологии;
раскрывать на примерах функционирование различных партийных систем;
формулировать суждение о значении многопартийности и идеологического плюрализма в
современном обществе; оценивать роль СМИ в современной политической жизни; иллюстрировать
примерами основные этапы политического процесса;
различать и приводить примеры непосредственного и опосредованного политического
участия, высказывать обоснованное суждение о значении участия граждан в политике.
Правовое регулирование общественных отношений Сравнивать правовые нормы с другими
социальными нормами; выделять основные элементы системы права; выстраивать иерархию
нормативных актов;
выделять основные стадии законотворческого процесса в Российской Федерации; различать
понятия «права человека» и «права гражданина», ориентироваться в ситуациях, связанных с проблемами
гражданства, правами и обязанностями гражданина РФ, с реализацией гражданами своих прав и свобод;
обосновывать взаимосвязь между правами и обязанностями человека и гражданина, выражать
собственное отношение к лицам, уклоняющимся от выполнения конституционных обязанностей;
аргументировать важность соблюдения норм экологического права и характеризовать способы защиты
экологических прав; раскрывать содержание гражданских правоотношений;
применять полученные знания о нормах гражданского права в практических ситуациях, прогнозируя
последствия принимаемых решений; различать организационно-правовые формы предприятий;
характеризовать порядок рассмотрения гражданских споров;
давать обоснованные оценки правомерного и неправомерного поведения субъектов семейного
права, применять знания основ семейного права в повседневной жизни; находить и использовать в
повседневной жизни информацию о правилах приема в образовательные организации профессионального
и высшего образования; характеризовать условия заключения, изменения и расторжения трудового
договора; иллюстрировать примерами виды социальной защиты и социального обеспечения; извлекать и
анализировать информацию по заданной теме в адаптированных источниках различного типа
(Конституция РФ, ГПК РФ, АПК РФ, УПК РФ); объяснять основные идеи международных документов,
направленных на защиту прав человека.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться: Человек. Человек в системе
общественных отношений Использовать полученные знания о социальных ценностях и нормах в
повседневной жизни, прогнозировать последствия принимаемых решений; применять знания о методах
познания социальных явлений и процессов в учебной деятельности и повседневной жизни; оценивать
разнообразные явления и процессы общественного развития; характеризовать основные методы научного
познания; выявлять особенности социального познания; различать типы мировоззрений;
объяснять специфику взаимовлияния двух миров социального и природного в понимании природы
человека и его мировоззрения; выражать собственную позицию по вопросу познаваемости мира и
аргументировать ее.
Общество как сложная динамическая система
Устанавливать причинно-следственные связи между состоянием различных сфер жизни общества и
общественным развитием в целом;
24

выявлять, опираясь на теоретические положения и материалы СМИ, тенденции и перспективы
общественного развития; систематизировать социальную информацию, устанавливать связи в целостной
картине общества (его структурных элементов, процессов, понятий) и представлять ее в разных
формах (текст, схема, таблица).
Экономика
Выделять и формулировать характерные особенности рыночных структур; выявлять противоречия
рынка; раскрывать роль и место фондового рынка в рыночных структурах; раскрывать возможности
финансирования малых и крупных фирм; обосновывать выбор форм бизнеса в конкретных ситуациях;
различать источники финансирования малых и крупных предприятий; определять практическое
назначение основных функций менеджмента; определять место маркетинга в деятельности организации;
применять полученные знания для выполнения социальных ролей работника и производителя;
оценивать свои возможности трудоустройства в условиях рынка труда; раскрывать фазы экономического
цикла;
высказывать аргументированные суждения о противоречивом влиянии процессов глобализации на
различные стороны мирового хозяйства и национальных экономик; давать оценку противоречивым
последствиям экономической глобализации; извлекать информацию из различных источников для
анализа тенденций общемирового экономического развития, экономического развития России.
Социальные отношения
Выделять причины социального неравенства в истории и современном обществе; высказывать
обоснованное суждение о факторах, обеспечивающих успешность самореализации молодежи в
современных условиях; анализировать ситуации, связанные с различными способами разрешения
социальных конфликтов; выражать собственное отношение к различным способам разрешения
социальных конфликтов; толерантно вести себя по отношению к людям, относящимся к различным
этническим общностям и религиозным конфессиям; оценивать роль толерантности в современном
мире;
находить и анализировать социальную информацию о тенденциях развития семьи в современном
обществе; выявлять существенные параметры демографической ситуации в России на основе анализа
данных переписи населения в Российской Федерации, давать им оценку; выявлять причины и
последствия отклоняющегося поведения, объяснять с опорой на имеющиеся знания способы
преодоления отклоняющегося поведения; анализировать численность населения и динамику ее
изменений в мире и в России.
Политика
Находить, анализировать информацию о формировании правового государства и гражданского
общества в Российской Федерации, выделять проблемы; выделять основные этапы избирательной
кампании;
в перспективе осознанно участвовать в избирательных кампаниях;
отбирать и систематизировать информацию СМИ о функциях и значении местного самоуправления;
самостоятельно давать аргументированную оценку личных качеств и деятельности политических лидеров;
характеризовать особенности политического процесса в России; анализировать основные тенденции
современного политическогопроцесса.
Правовое регулирование общественных отношений
Действовать в пределах правовых норм для успешного решения жизненных задач в разных сферах
общественных отношений; перечислять участников законотворческого процесса и раскрывать их
функции; характеризовать механизм судебной защиты прав человека и гражданина вРФ; ориентироваться
в предпринимательских правоотношениях; выявлять общественную опасность коррупции для
гражданина, общества и государства; применять знание основных норм права в ситуациях повседневной
жизни, прогнозировать последствия принимаемых решений; оценивать происходящие события и
поведение людей с точки зрения соответствия закону; характеризовать основные направления
деятельности государственных органов по предотвращению терроризма, раскрывать роль СМИ и
гражданского общества в противодействии терроризму.
Россия в мире
В результате изучения учебного предмета «Россия в мире» на уровне среднего общего
25

образования:
Выпускник на базовом уровне научится: использовать комплекс знаний об основных этапах,
ключевых событиях истории
многонационального Российского государства и человечества в целом; использовать понятийный
аппарат исторического знания и приемы исторического анализа, межпредметные связи для осмысления,
раскрытия сущности, причинно-следственных связей и значения событий, процессов и явлений прошлого
и современности; раскрывать историю России как неотъемлемую часть мирового исторического процесса
и роль многих поколений россиян во взаимодействии с другими государствами и народами во всех
сферах, в том числе в современном глобальном мире; соотносить общие исторические процессы и
отдельные факты;
выделять причинно-следственные связи и исторические предпосылки современного положения РФ
на международной арене; сравнивать историческое развитие России и других стран, объяснять, в чем
заключались общие черты и особенности их исторического развития; излагать круг дискуссионных,
«трудных» вопросов истории и существующие в науке их современные версии и трактовки; раскрывать
историко-культурное многообразие народов России, содержание основополагающих общероссийских
символов, культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных
установок; применять элементы источниковедческого анализа при работе с историческими
материалами (определениепринадлежности и достоверности источника, обстоятельства и цели его
создания, позиций авторов и др.), излагать выявленную информацию, раскрывая ее познавательную
ценность; использовать навыки проектной деятельности, умение вести диалог, участвовать в дискуссии
по исторической тематике в условиях открытого информационного общества; характеризовать
важнейшие достижения культуры и систему ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического
развития; составлять собственное суждение об историческом наследии народов России и мира; различать
в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;
уважительно относиться к историко-культурному наследию народов России и мира; знать и сопоставлять
между собой различные варианты развития народов мира; знать историю возникновения и развития
основных философских, экономических, политико-правовых течений в мире, особенности их реализации
в России.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
владеть системными историческими знаниями, служащими основой для понимания места и роли
России в мировой истории, для соотнесения (синхронизации) событий и процессов всемирной,
национальной и региональной/локальной истории; применять приемы самостоятельного поиска и
критического анализа историко-социальной информации, ее систематизации и представления в
различных знаковых системах; использовать принципы структурно-функционального, временнóго и
пространственного анализа при работе с источниками, интерпретировать и сравнивать содержащуюся в
них информацию с целью реконструкции фрагментов исторической действительности, аргументации
выводов, вынесения оценочных суждений; анализировать и сопоставлять как научные, так и вненаучные
версии и оценки исторического прошлого, отличать интерпретации, основанные на фактическом
материале, от заведомых искажений, фальсификации; раскрывать сущность дискуссионных, «трудных»
вопросов истории России, определять и аргументировать свое отношение к различным версиям, оценкам
исторических событий и деятельности личностей на основе представлений о достижениях
историографии; целенаправленно применять элементы методологических знаний об историческом
процессе, начальные историографические умения в познавательной, проектной, учебноисследовательской деятельности, социальной практике, поликультурном общении, общественных
обсуждениях и т.д.; применять приемы самообразования в области общественно-научного (социальногуманитарного) познания для дальнейшего получения профессионального образования;
использовать современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной
истории; выявлять, понимать и прогнозировать развитие политических приоритетов России с учетом
ее исторического опыта.

26

Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия
Раздел
Цели
освоения
предмета

Базовый уровень
«Проблемно-функциональные результаты»
I. Выпускник научится
III. Выпускник получит
возможность научиться
Для
использования
в Для развития мышления,
повседневной
жизни
и использования
в
обеспечения
возможности повседневной жизни
успешного
продолжения и обеспечения возможности
образования по специальностям, успешного
продолжения
не связанным с прикладным образования
по
использованиемматематики
специальностям, не
связанным с прикладным
использованием математики

Требования к результатам
Элементы
Оперировать на базовом
теории
уровне 3 понятиями: конечное
множеств
и множество,
элемент
математичес
множества,
подмножество,
кой логики
пересечение и объединение
множеств, числовые множества
на
координатной прямой,
отрезок, интервал;

Оперировать
4
понятиями:
конечное
множество,
элемент
множества,
подмножество,
пересечение
и
объединение
множеств, числовые множества на
координатной прямой, отрезок,
интервал,
полуинтервал, промежуток с
выколотой точкой, графическое

Углубленный уровень
«Системно-теоретические результаты»
II. Выпускник научится
IV. Выпускник получит
возможность научиться
Для успешного продолжения Для обеспечения возможности
образования
успешного
продолжения
по
специальностям, образования по специальностям,
связанным
с
прикладным связанным с осуществлением
использованием математики
научной и исследовательской
деятельности
в
области
математики и смежных наук

Свободно
оперировать
5
понятиями: конечное множество,
элемент
множества,
подмножество,
пересечение,
объединение
и
разность
множеств, числовые множества
на координатной
прямой, отрезок, интервал,
полуинтервал, промежуток с

Достижение результатов
раздела II;
оперировать
понятием
определения,
основными
видами
определений,
основными видами теорем;
понимать суть косвенного
доказательства;
оперировать понятиями

3. Здесь и далее:распознавать конкретные примеры общих понятий по характерным признакам, выполнять действия в соответствии с определением и простейшими свойствами
понятий, конкретизировать примерами общие понятия.

4 Здесь и далее; знать определение понятия, уметь пояснять его смысл,уметь использовать понятие и его свойства при проведении рассуждений, решениизадач.
5 Здесь и далее: знать определение понятия, знать и уметь обосновывать свойства(признаки, если они есть) понятия, характеризовать связи с другими

понятиями, представляя одно понятие как часть целостного комплекса, использовать понятие и его свойства при проведении рассуждений, доказательств, решении задач.

оперировать на базовом уровне
понятиями:
утверждение,
отрицание утверждения, истинные
и ложные утверждения, причина,
следствие, частный случай общего
утверждения,
контрпример;
находить
пересечение
и
объединение
двух
множеств,
представленных графически на
числовой прямой;
строить на числовой прямой
подмножество
числового
множества,
заданное
простейшими
условиями;
распознавать
ложные
утверждения, ошибки в
рассуждениях, в том числе с
использованием контрпримеров.
В повседневной жизни и при
изучении других предметов:
использовать
числовые
множества на
координатной
прямой
для
описания реальных процессов и
явлений; проводить логические
рассуждения в ситуациях

повседневной жизни

представление
множеств
на
координатной
плоскости;
оперировать
понятиями:
утверждение,
отрицание
утверждения, истинные и ложные
утверждения, причина, следствие,
частный
случай
общего
утверждения, контрпример;
проверять
принадлежность
элемента множеству; находить
пересечение
и
объединение
множеств,
в
том
числе
представленных
графически на числовой прямой и
на
координатной
плоскости;
проводить
доказательные
рассуждения
для
обоснования
истинности утверждений.
В повседневной жизни и при
изучении
других
предметов:
использовать числовые множества
на координатной прямой и на
координатной
плоскости
для
описания реальных процессов и
явлений; проводить доказательные
рассуждения
в
ситуациях
повседневной жизни, при решении
задач из других предметов

выколотой точкой, графическое
представление
множеств
на
координатнойплоскости;
задавать
множества
перечислением
и
характеристическим
свойством;
оперировать
понятиями:
утверждение,
отрицание
утверждения, истинные и ложные
утверждения, причина, следствие,
частный случай общего утверждения,
контрпример;
проверять принадлежность элемента
множеству; находить пересечение и
объединение множеств, в том числе
представленных
графически
на
числовой прямой и на координатной
плоскости;
проводить
доказательные
рассуждения для обоснования
истинности утверждений.
В повседневной жизни и приизучении
других
предметов: использовать
числовые множества на координатной
прямой и на координатной плоскости
для описания
реальных процессов и

счетного и несчетного
множества;
применять
метод
математической индукции для
проведения
рассуждений и
доказательств и при решении
задач.
В повседневной жизни и при
изучении других предметов:
использовать
теоретикомножественный язык и язык
логики для описания реальных
процессов и явлений, при
решении задач других учебных
предметов

явлений;
проводить
доказательные
рассуждения
в
ситуациях
повседневной жизни, при решении
задач из других
предметов
35

Числа
и
выражения

Оперировать
на
базовом
уровне
понятиями:
целое
число,
делимость
чисел,
обыкновенная
дробь,
десятичная
дробь,
рациональное
число,
приближённое значение числа,
часть,
доля,
отношение,
процент,
повышение
и
понижение на заданное число
процентов, масштаб;
оперировать на базовом уровне
понятиями: логарифм числа,
тригонометрическая
окружность, градусная мера
угла, величина угла, заданного
точкой на тригонометрической
окружности, синус, косинус,
тангенс и котангенс углов,
имеющих
произвольную
величину;
выполнять
арифметические действия с
целыми и
рациональными
числами;
выполнять несложные

Свободно
оперировать
понятиями:
целое
число,
делимость чисел, обыкновенная
дробь,
десятичная
дробь,
рациональное
число,
приближённое значение числа,
часть, доля, отношение, процент,
повышение и понижение на
заданное
число
процентов,
масштаб;
приводить примеры чисел с
заданными
свойствами
делимости;
оперировать
понятиями:
логарифм
числа,
тригонометрическая
окружность,
радианная
и
градусная мера угла, величина
угла, заданного точкой на
тригонометрической
окружности, синус, косинус,
тангенс и котангенс углов,
имеющих
произвольную
величину, числа е и π;
выполнять
арифметические
действия, сочетая устные и
письменные приемы, применяя
при необходимости

Свободно оперировать понятиями:
натуральное
число,
множество
натуральных чисел, целое число,
множество
целых
чисел,
обыкновенная дробь, десятичная
дробь,
смешанное
число,
рациональное число, множество
рациональных
чисел,
иррациональное
число,
корень
степени n, действительное число,
множество действительных чисел,
геометрическая
интерпретация
натуральных, целых, рациональных,
действительных чисел; понимать и
объяснять
разницу
между
позиционной
и
непозиционной
системами записи чисел;
переводить числа из одной системы
записи (системы счисления) в
другую; доказывать и использовать
признаки делимости суммы и
произведения при
выполнении вычислений и

Достижение результатов
раздела II;
свободно
оперировать
числовыми множествами при
решении задач;
понимать
причины
и
основные идеи расширения
числовых множеств; владеть
основными
понятиями теории делимости
при решении стандартных
задач
иметь базовые представленияо
множестве
комплексных
чисел;
свободно
выполнять
тождественные
преобразования
тригонометрических,
логарифмических, степенных
выражений;
владеть формулой бинома
Ньютона;
применять при решении
задач теорему о линейном
представлении
НОД;
применять при решении
задач Китайскую теорему об

36

преобразования
вычислительные устройства;
числовых
выражений, находить
значения
корня
содержащих степени чисел, натуральной степени, степени с
либо корни из чисел, либо рациональным
показателем,
логарифмычисел;
логарифма,
используя
при
сравнивать
необходимости
вычислительные
рациональные числа между устройства;
собой; оценивать и сравнивать
пользоваться оценкой и
с рациональными числами прикидкой при практических
значения
целых
степеней расчетах;
чисел, корней натуральной
проводить
по
известным
степени из чисел, логарифмов формулам
и
правилам
чисел в простых случаях; преобразования
буквенных
изображать
точками
на выражений, включающих степени,
числовой прямой целые и корни,
логарифмы
и
рациональные
числа; тригонометрические
функции;
изображать
точками
на находить значения числовых и
числовой
прямой
целые буквенных выражений, осуществляя
степени
чисел,
корни необходимые
подстановки
и
натуральной степени из чисел, преобразования;
изображать
логарифмы чисел в простых схематически
угол,
величина
случаях;
выполнять которого выражена в градусах или
несложные
преобразования радианах;
использовать
при
целых и дробно-рациональных решении задач табличные значения
буквенных
выражений; тригонометрических функций углов;
выражать
в
простейших
выполнять
перевод
случаях из равенства одну величины угла из радианной
переменную через другие; меры в градусную и обратно.
вычислять в простых случаях
значения
числовых
и
В повседневной жизни и
буквенных выражений,
приизучении других учебных
осуществляя необходимые
предметов:

решении
задач;
выполнять
округление
рациональных
и
иррациональных чисел с
заданной точностью;
сравнивать
действительные числа разными
способами;
упорядочивать
числа, записанные в виде
обыкновенной и десятичной
дроби, числа, записанные с
использованием
арифметического квадратного
корня, корней степени больше
2;
находить НОД и НОК
разными
способами
и
использовать их при решении
задач;
выполнять вычисления и
преобразования
выражений,
содержащих
действительные
числа, в том числе корни
натуральных
степеней;
выполнять
стандартные
тождественные преобразования
тригонометрических,
логарифмических,
степенных,
иррациональныхвыражений.

остатках;
применять при решении
задач Малую теорему Ферма;
уметь выполнять запись числа в
позиционной системесчисления;
применять при решении
задач
теоретико-числовые
функции: число и сумма
делителей, функцию Эйлера;
применять при решении задач
цепные дроби; применять при
решении задач многочлены с
действительными и целыми
коэффициентами;
владеть
понятиями
приводимый и неприводимый
многочлен и применять их при
решении задач;
применять
при
решении задач Основную
теоремуалгебры;
применять при решении
задач
простейшие
функции
комплексной переменной как
геометрические преобразования

В повседневной жизни и
приизучении других предметов:

37

подстановки и преобразования;
изображать схематически угол,
величина которого выражена в
градусах;
оценивать
знаки
синуса, косинуса, тангенса,
котангенса конкретных углов.
В повседневной жизни и при
изучении
других
учебных
предметов: выполнять вычисления
при решении задач практического
характера;
выполнять
практические
расчеты
с
использованием
при
необходимости
справочных
материалов и вычислительных
устройств; соотносить реальные
величины,
характеристики
объектов окружающего мира с их
конкретными
числовыми
значениями; использовать методы
округления,
приближения
и
прикидки при решении
практических
задач
повседневной жизни

выполнять
действия
с
числовыми
данными
при
решении задач практического
характера и задач из различных
областей знаний, используя при
необходимости
справочные
материалы и вычислительные
устройства;
оценивать,
сравнивать и
использовать при решении
практических задач числовые
значения реальных величин,
конкретные
числовые
характеристики
объектов
окружающего мира

выполнять
и
объяснять
сравнение
результатов
вычислений
при
решении
практических задач, в том числе
приближенных
вычислений,
используя разные способы
сравнений;
записывать,
сравнивать, округлять числовые
данные реальных величин с
использованием разных систем
измерения;
составлять
и
оценивать разными способами
числовые
выражения
при
решении практических задач и
задач из других учебных
предметов

38

Уравнения и Решать линейные уравнения и
неравенства
неравенства,
квадратные уравнения;
решать
логарифмические
уравнения вида loga (bx + c)
=
d
и
простейшие
неравенства вида logaxМинобрнауки России от 20.06.2017 N ТС-194/08"Об организации изучения учебного
предмета "Астрономия";
Устава МБОУ ТальскаяСОШ, принят общим собранием трудового коллектива МБОУ Тальской
СОШ, протокол от 26.12.16г. №4 и утвержден постановлением №611 от 28.12.16г. администрацией
Ирбейского района, Красноярского края.
Школа работает в режиме пятидневной учебной недели.
На каждом уровне обучения в учебном плане сохраняется в необходимом объеме содержание,
являющееся обязательным для обеспечения базового стандарта образования. Учебная нагрузка
каждого ученика состоит из часов, отведенных на федеральный, региональный и компонент
образовательного учреждения. В сумме она не превышает максимальный объем обязательной
учебной нагрузки для школьника при 5-дневной рабочей неделе. Сохраняется в учебном плане
номенклатура учебных предметов, базисное количество часов, программно-методическим
комплексом (рабочими программами, учебниками по всем учебным предметам)
СРЕДНЕЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Среднее общее образование – завершающий уровень общего образования, призванный
обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся, содействовать их
общественному и гражданскому самоопределению.
Основная цель третьего уровня обучения: формирование социально грамотной и социально
мобильной личности, осознающей свои гражданские права и обязанности, ясно представляющей себе
потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути. На
третьем уровне обучения решаются задачи профильного обучения, которое направлено на
реализацию личностно-ориентированного учебного процесса. При этом существенно расширяются
возможности выстраивания учеником индивидуальной образовательной траектории.
ОО в соответствии с требованиями ФГОС СОО предоставляет обучающимся,
возможность участвовать в формировании индивидуальных учебных планов.
Продолжительность учебного года: в 10-11 классах – 34 учебные недели. (37 учебных недель с
учетом ГИА).
Продолжительность урока для 10-11 классов – 45 минут.
На основе примерного учебного плана для универсального обучения (непрофильного)
сформирован учебный план школы для 10 – 11 классов.
Обязательная часть учебного плана для 10 - 11 класса предусматривает следующие
обязательные предметные области: русский язык, литература, иностранный язык, математика,
астрономия, история, физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности.
В этой части на изучение предметов «Математика» и «Русский язык», отводится на 2 часа
больше на каждый предмет, т.к обучающиеся выбрали углубленный уровень изучения.
Русский язык. (углубленный уровень)
Учебный предмет «Русский язык» – по 3 часа в неделю в 10 – 11-х классах. (при выборе ОО и
обучающимися универсального профиля учебный план может содержать менее 3-х уч.
предметов на углубленном уровне)
В целях повышения качества подготовки обучающихся к ЕГЭ, совершенствования
лингвистической, культуроведческой и коммуникативной компетентности обучающихся. Главным
принципом в освоении курса русского языка является комплексный характер работы,
339

позволяющий обобщить, систематизировать, углубить знания обучающихся на более высоком
уровне – текстоведения, речеведения, стилистики.
Учебный предмет предусматривает обучающимися достижения следующих целей:
- расширение знаний о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России
и мира; - приобщение через изучение языка к ценностям национальной и мировой культуры;
- формирование представлений о лингвистике как части общечеловеческой культуры,
взаимосвязи языка и истории, языка и культуры русского и других народов.
Основные задачи изучения русского языка:
- совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность обучающихся;
- обеспечить дальнейшее овладение функциональными стилями речи с одновременным
расширением знаний обучающихся о стилях, их признаках, правилах их использования;
- осуществить практическое использование лингвистических знаний и умений на уроках
литературы, полноценное восприятие обучающимися содержания литературного произведения
через его художественно-языковую форму;
- способствовать развитию речи и мышления обучающихся на межпредметной основе.
Литература.
Учебный предмет «Литература» – 3 часа в неделю в 10 – 11-х классах. Учебный предмет
предусматривает обучающимися, достижения следующих целей: - воспитание духовно развитой
личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной
деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального
самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и
ценностям отечественной культуры.
Учебный предмет «Иностранный язык» (английский язык) – 3 часа в неделю в 10 – 11-х
классах.
Учебный предмет предусматривает учащимися достижения следующих целей:
дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции
совершенствование коммуникативных умений;
систематизации лингвистических и социокультурных знаний;
развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному изучению иностранного
языка.
Математика-(углубленный уровень) в 10-11 классе изучается на профильном уровне (по 6
часов в неделю, т.е.204 часа в год).
Так как в области изучения математических дисциплин специфика школьного образования
реализуется за счет выделения общекультурных
и общезначимых компонентов и связана с
формированием у учащихся умения применять на практике различные языки общения, творческого
воображения и логического мышления, умения находить оригинальные и достойные решения в
противоречивых ситуациях, повышена значимость учебного предмета «Математика» в
образовательных программах среднего общего образования.
Учебный предмет «Математика» представлен двумя учебными дисциплинами: «Алгебра и
начала анализа» - 4 часа и «Геометрия» - 2 часа и (6 часов в неделю).
Изучение математики в 10-11классах на профильном уровне направлено на достижение
следующих целей:
-овладение устным и письменным математическим языком, математическими знаниями и
умениями, необходимыми для изучения школьных естественно-научных дисциплин, для
продолжения образования и освоения избранной специальности на современном уровне;
-развитие логического мышления, алгоритмической культуры, пространственного
воображения, развитие математического мышления и интуиции, творческих способностей на
уровне, необходимом для продолжения образования и для самостоятельной
деятельности в области математики и ее приложений в будущей профессиональной
деятельности;
-формирование представлений об идеях и методах математики;
-о математике как универсальном языке науки, средстве моделирования явлений и процессов;
-воспитание средствами математики культуры личности: знакомство с историей развития
математики, эволюцией математических идей, понимание значимости математики для
340

общественного прогресса.
Учебный предмет «Информатика и ИКТ» – по1 часу в неделю в 10 – 11-х классах. Учебный
предмет предусматривает учащимися достижения следующих целей: - освоение системы базовых
знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной картины мира, роль
информационных процессов в обществе, биологических и технических системах. - овладение
умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные и коммуникационные
технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных дисциплин.
Физика.
Учебный предмет «Физика» – по 2 часа в неделю в 10 – 11-х классах.
Учебный предмет предусматривает учащимися достижения следующих целей: - освоение
знаний о фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в основе современной
физической картины мира; о наиболее важных открытиях в области физики, оказавших
определяющее влияние на развитие техники и технологии; о методах научного познания природы;
- овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты,
выдвигать гипотезы и строить модели, применять полученные знания по физике для объяснения
разнообразных
физических
явлений
и
свойств
веществ;
оценивать
достоверность
естественнонаучной информации Образовательный компонент в 10-11 классах направлены на
расширение содержание предмета, для закрепления теоретических знаний практическими умениями
применять полученные знания на практике (решение задач на применение физических законов),
расширения спектра образования интересов учащихся.
Учебный предмет «География» – 2 час в неделю в 10 классе.
Учебный предмет предусматривает обучающимися достижения следующих целей:
- освоение системы географических знаний о целостном, многообразном и динамично
изменяющемся мире, взаимосвязи природы, населения и хозяйства на всех территориальных
уровнях, географических аспектах глобальных проблем человечества и путях их решения, методах
изучения географического пространства, разнообразии его объектов и процессов
Учебный предмет «Основы безопасности жизнедеятельности» в 11 классе в объеме 2 часа в
неделю как инвариантная часть учебного плана. Часть традиционного содержания предмета,
связанная с правовыми аспектами военной службы.
Учебный предмет «Биология и химия» 10-11 классы по 1 часу в неделю продолжает
формировать целостную картину мира, представление о единстве и многообразии свойств неживой и
живой природы, готовит обучающихся к освоению основ наук о природе. Систематические курсы
химии, биологии углубляют знания об окружающем мире, способствуют приобретению навыков
применения достижений науки в практической деятельности. Знания и умения, полученные
учащимися в рамках данной образовательной области, формируют широкий взгляд на мир,
человечество и природу, ответственное отношение к окружающей среде.
Учебный предмет «История» – 2 часа в неделю в 10 – 11-х классах.
Учебный предмет предусматривает обучающимися достижения следующих целей: - воспитание
гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся
на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этно-национальных
традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин; расширение социального
опыта учащихся при анализе и обсуждении форм человеческого взаимодействия в истории.
Учебный предмет «Технология» - по 1 часу в неделю в 10 – 11-х классах с целью
расширение поведенческого репертуара обучающихся в ситуации продвижения себя на рынке труда,
развитие гибких профессиональных стратегий, овладение умениями анализа рынка труда своей
территории и коррекции своей профессиональной карьеры с учетом результатов этого анализа,
формирование активной позиции в процессе социального и профессионального становления,
вхождения и адаптации на рынке труда.
Учебный предмет «Астрономия» (2ч –10кл) - изучение будет способствовать формированию
естественнонаучной грамотности и развитию познавательных способностей обучающихся,
формированию УУД при подготовке к основному государственному экзамену. Изучение астрономии
влияет на формирование и расширение представлений человека о мире и Вселенной.
Школьный компонент учебного плана распределялся в соответствии условий кадровой и
материально-технической обеспеченности, запросов родителей и учащихся.
341

Учебный предмет «Физическая культура» – 3 часа в неделю в 10 – 11-х классах.
Третий час физической культуры реализуется за счет спортивного клуба «Олимп», в котором
осуществляется преподавание программ по направлениям: баскетбол, волейбол, настольный теннис,
лыжная подготовка.
Учебный предмет предусматривает обучающимися достижения следующих целей:
- содействие всестороннему развитию личности на основе овладения каждым учащимся личной
физической культурой.
- содействие гармоничному физическому развитию, выработку умений использовать
физические упражнения, гигиенические процедуры и условия внешней среды для укрепления
состояния здоровья, противостояния стрессам;
- формирование общественных и личностных представлений о престижности высокого уровня
здоровья и разносторонней физиологической подготовленности.
Дополнительный учебный предмет «Обществознание» –1 и 3 часа в неделю в 10 – 11-х
классах. Учебный предмет предусматривает обучающимися достижения следующих целей: развитие личности в период ранней юности, ее духовной культуры, социального мышления,
познавательного интереса к изучению социально-гуманитарных дисциплин; критического
мышления, позволяющего объективно воспринимать социальную информацию и уверенно
ориентироваться в ее потоке.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений, представлена:
- дополнительными курсами по выбору:
Индивидуальный проект - (по 1 часу в неделю в 10-11кл.)
«Технология»- (по 1 часу в неделю в 10-11кл.)
«Русское правописание: орфография и пунктуация» - (по 1 часу в неделю в 10-11кл.)
«Основы профориентации» - 0,5 часа на каждый год обучения;
«Финансовая грамотность» - по 1 часу в неделю в 10-11кл;
«ОДНКНР» - 0,5 часа на каждый год обучения;
Общая сетка часов учебного плана позволяет понять принцип распределения часов вариативной
части на обеспечение изучения на профильном уровне предметов из обязательной части
индивидуальных учебных планов: часть учебного плана, формируемая участниками образовательных
отношений, включает элективные учебные предметы для дополнения базовой части с целью
углубления изучения.
Промежуточную аттестацию проходят все обучающиеся 10– 11 классов.
Промежуточная аттестация 10 – 11классов:
Промежуточная аттестация проводится по формам, указанных в приложении.
Контрольно-измерительные материалы для проведения итоговых диагностических работ
разрабатываются педагогами в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования
и согласовываются с заместителем директора по учебной работе. Могут использоваться контрольноизмерительные материалы разработанные РЦОКО, ФИОКО..
Сроки проведения итоговых диагностических работ по отдельным предметам (курсам)
утверждаются руководителем образовательной организации и доводятся педагогами до сведения
обучающихся, их родителей (законных представителей) не позднее, чем за 5 дней до срока их
проведения.
Государственная (итоговая) аттестация проводится в соответствии с нормативно-правовыми
документами Министерства образования и науки РФ.
Сроки проведения промежуточной аттестации по отдельным предметам (курсам) проводятся с
23.04 – 10.05, Утверждаются руководителем образовательной организации и доводятся педагогами
до сведения обучающихся, их родителей (законных представителей) не позднее, чем за 5 дней до
срока их проведения.
Кадровое обеспечение:
Для реализации учебного плана школа на 100% обеспечена педагогическими кадрами, которые
имеют соответствующее образование. Преподавание проводится в соответствии с квалификационной
категорией педагогов. Курсы повышения квалификации пройдены всеми учителями предметниками.
Формы промежуточной аттестации обучающихся
342

Промежуточная аттестация по предметам учебного плана в классах третьего уровня обучения
проводится в соответствии с положением «О формах, порядке, периодичности промежуточной
аттестации и переводе обучающихся МБОУ Тальская СОШ». Формы промежуточной аттестации в
соответствии с положением следующие: итоговая контрольная работа, переводные письменные и
устные экзамены, собеседование, итоговый опрос, тестирование, защита рефератов и творческих
работ, защита проектов, сдача контрольных нормативов по физической культуре. Формы
промежуточной аттестации по предметам учебного плана старшей школы приведены в таблице.
Учебный предмет (курс)
Форма промежуточной аттестации
10
11
класс класс
Федеральный компонент
Русский язык
Годовая контрольная работа
+
Итоговая контрольная работа
+
Литература

Годовая контрольная работа
Итоговое сочинение (изложение)
Иностранный язык
Годовая контрольная работа
Итоговая контрольная работа
Математика
Годовая контрольная работа
Итоговая контрольная работа
История
Годовая контрольная работа
Итоговая контрольная работа
Обществознание
(включая Годовая контрольная работа
экономику и право)
Итоговая контрольная работа
Физическая культура
Комплексный зачет: выполнение нормативов
География
Годовая контрольная работа
Итоговая контрольная работа
Физика
Годовая контрольная работа
Итоговая контрольная работа
Биология
Годовая контрольная работа
Итоговая контрольная работа
Химия
Годовая контрольная работа
Итоговая контрольная работа
Информатика и ИКТ
Контрольный тест
Итоговый тест
Искусство (МХК)
Коллективный творческий проект
Технология
Индивидуальный творческий проект
Астрономия
Тест
ОБЖ
Тест
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Предзащита проекта
Индивидуальный проект
Защита проекта
Русское правописание (орфография Зачет/Итоговая практическая работа
и пунктуация)
Основы профориентации
Зачет/Защита видеороликов
Финансовая грамотность
Итоговое тестирование
ОДНКНР
Творческий реферат

+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+

+
+
+

+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+

+
+
+
+
+

+
+

+
+

+
+
+

+
+
+

Учебный план 10-11 класса
Предметная

Учебный предмет

Уровен

Количество

10-й класс

11-й класс

343

ь
У/Б

область

часов за 2 года
обучения

Кол-во
часов в
неделю

Колво
часов
в год

Кол-во
часов в
неделю

Колво
часов
в год

Обязательная часть
Русский язык и
литература
Иностранные
языки

Математика

Русский язык

У

204

3

102

3

102

Литература

Б

204

3

102

3

102

204

3

102

3

102

Б
Иностранный язык
(английский язык)

и

информатика

Естественны е
науки

Общественн ые
науки
Физическая
культура,
экология
и
основы
безопасности
жизнедеятель
ности

Математика

У

408

6

204

6

204

Информатика

Б

68

1

34

1

34

Биология

Б

68

1

34

1

34

Физика

Б

136

2

68

2

68

Химия

Б

68

1

34

1

34

Астрономия

Б

68

2

68

0

0

История

Б

136

2

68

2

68

География

Б

68

2

68

0

0

136

2

68

2

68

68

0

0

2

68

1836

28

952

26

884

Б
Физическая
культура
Основы
безопасности
жизнедеятельност
и

Итого

Б

Часть, формируемая участниками образовательных отношений
1.Индивидуальный проект

68

1

34

1

34

2. Дополнитель
ный учебный
предмет

Обществознание

136

1

34

3

102

Технология

68

1

34

1

34

68

1

34

1

34

Основы
профориентации

34

0,5

17

0,5

17

Финансовая
грамотность

68

1

34

1

34

ОДНКНР

34

0,5

17

0,5

17

3. Курсы
выбору

по

Русское
правописание:
орфография
пунктуация»

и

344

Итого

476

6

204

8

272

Максимально допустимая учебная
нагрузка при 5-дневной учебной
неделе

2312

34

1156

34

1156

III.2. План внеурочной деятельности
План внеурочной деятельности ФГОС СОО МБОУ Тальская СОШ сош обеспечивает введение
в действие и реализацию требований Федерального государственного образовательного, среднего
общего образования и определяет общий и максимальный объем нагрузки обучающихся в рамках
внеурочной деятельности, состав и структуру направлений и форм внеурочной деятельности.
План внеурочной деятельности разработан с учетом требований следующих нормативных
документов:
Федерального Закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012
года
№ 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего
общего образования»;
Письма Минобрнауки России от 12.05.2011 № 03-296 «Об организации внеурочной
деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего
образования»;
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020
года
№ 28 «Об утверждении СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (с изменениями),;
Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного
общего и среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 30.08.2013 г. № 1015 (с изменениями и дополнениями);
Устава МБОУ Тальская сош
План обеспечивает широту развития личности обучающихся, учитывает социокультурные
потребности, регулирует недопустимость перегрузки обучающихся.
План составлен с целью дальнейшего совершенствования образовательного процесса,
повышения результативности обучения детей, обеспечения вариативности образовательного
процесса, сохранения единого образовательного пространства, а также выполнения гигиенических
требований к условиям обучения школьников и сохранения их здоровья.
Согласно ФГОС СОО через внеурочную деятельность школа осуществляет образовательную
деятельность, реализуя основную образовательную программу (цели, задачи, планируемые
результаты, содержание и организация образовательной деятельности при получении среднего
общего образования). В соответствии с планом внеурочной деятельности создаются условия для
получения образования всеми обучающимися, в том числе одаренными детьми, детьми с
ограниченными возможностями здоровья и инвалидами.
План внеурочной деятельности включает:
организацию деятельности ученических сообществ;
реализацию курсов внеурочной деятельности по выбору обучающихся (предметные
кружки,школьные олимпиады по предметам);
воспитательные мероприятия.
При подготовке и проведении воспитательных мероприятий предусматривается вовлечение в
активную деятельность максимально большего числа обучающихся.
Формы деятельности:
научно-практическая конференция;
школьные и внешкольные акции познавательной направленности;
345

предметные олимпиады;
интеллектуальные марафоны;
предметные недели;
экскурсии.
Количество часов, выделяемых на внеурочную деятельность, за два года обучения на этапе
средней школы составляет не более 700 часов. Величина недельной образовательной нагрузки,
реализуемой через внеурочную деятельность, определяется за пределами количества часов,
отведенных на освоение обучающимися учебного плана.
Количество занятий внеурочной деятельности для каждого обучающегося определяется его
родителями (законными представителями) с учетом занятости обучающихся во второй половине дня.
Внеурочная деятельность организуется по направления развития личности:
•духовно-нравственное
•общеинтеллектуальное
•общекультурное
•спортивно-оздоровительное
•социальное
Формы организации внеурочной деятельности, как и в целом образовательной деятельности, в
рамках реализации основной образовательной программы среднего общего образования определила
школа.
Содержание занятий, предусмотренных во внеурочной деятельности, реализуется в таких
формах как:
кружки,
олимпиады,
экскурсии,
соревнования,
секции,
конференции,
турниры,
конкурсы,
библиотечные уроки,
беседы,
игра,
разработка проектов,
участие и подготовка к мероприятиям и др.
Внеурочная деятельность организуется во второй половине дня не менее, чем через 45 минут
после окончания учебной деятельности.
Ежедневно проводится от 1 до 2-х занятий, в соответствии с расписанием и с учѐтом общего
количества часов недельной нагрузки по внеурочной деятельности, а также с учѐтом необходимости
разгрузки последующих учебных дней.
На уровне среднего общего образования установлена пятидневная учебная неделя для
учащихся 10 -11 классов. Продолжительность занятия внеурочной деятельности составляет 45 минут.
Реализация курсов внеурочной деятельности проводится без балльного оценивания результатов
освоения курса. Текущий контроль за посещением занятий внеурочной деятельности обучающимися
класса осуществляется классным руководителем.
План реализует индивидуальный подход в процессе внеурочной деятельности, позволяя
учащимся раскрыть свои творческие способности и интересы.
Реализуемые направления:
ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ НАПРАВЛЕНИЕ
Целесообразность названного направления заключается в обеспечении духовно- нравственного
развития учащихся в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности, в совместной
педагогической работе образовательного учреждения, семьи и других институтов общества.
Основные задачи:
формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала
в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе
346

нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и
универсальной духовно-нравственной компетенции – «становиться лучше»;
укрепление нравственности – основанной на свободе воли и духовных отечественных
традициях, внутренней установки личности школьника поступать согласно своей совести;
формирование основ морали – осознанной учащимся необходимости определенного
поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и
недопустимом; укрепление у младшего школьника позитивной нравственной самооценки и
самоуважения, жизненного оптимизма;
принятие учащимся базовых общенациональных ценностей;
развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей;
формирование основ российской гражданской идентичности;
пробуждение веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество;
формирование патриотизма и гражданской солидарности;
развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами,
сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;
По итогам работы в данном направлении проводятся акции, экскурсии, походы, выставки,
посещение музеев, традиционные школьные мероприятия.
ОБЩЕИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ
Целесообразность названного направления заключается в обеспечении достижения
планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего общего
образования.
Основными задачами являются:
формирование навыков научно-интеллектуального труда;
развитие культуры логического и алгоритмического мышления, воображения;
получение опыта практической преобразовательной деятельности;
овладение навыками универсальных учебных действий у учащихся на ступени среднего
общего образования.
По итогам работы в данном направлении проводятся публичные выступления, защита
проектов, участие в предметных олимпиадах школьного и муниципального уровня, предметных
неделях, предметных конкурсах, интеллектуальных марафонах.
ОБЩЕКУЛЬТУРНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ
Целесообразность данного направления заключается в воспитании способности к
духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, формированию ценностных
ориентаций, развитие обшей культуры, знакомство с общечеловеческими ценностями мировой
культуры, духовными ценностями отечественной культуры, нравственно-этическими ценностями
многонационального народа России и народов других стран.
Основными задачами являются:
-формирование
ценностных
ориентаций
общечеловеческого
содержания;
-становление активной жизненной позиции;
-воспитание основ правовой, эстетической, физической и экологической культуры.
Данное направление реализуется занятиями через посещения учреждений культуры, участие в
фестивалях, выставках, концертах на уровне школы.
План реализует индивидуальный подход в процессе внеурочной деятельности, позволяя
учащимся раскрыть свои творческие способности и интересы.
Таким образом, план внеурочной деятельности создаѐт условия для повышения качества
образования, обеспечивает развитие личности учащихся.
СПОРТИВНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ
Целесообразность данного направления заключается в формировании знаний,
установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и
укрепление физического, психологического и социального здоровья учащихся, как одной из
ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка,
достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего
общего образования.
Основные задачи:
347

формирование культуры здорового и безопасного образа жизни;
использование оптимальных двигательных режимов для детей с учетом их
возрастных,психологических и иных особенностей;
развитие потребности в занятиях физической культурой и спортом.
Данное направление реализуется занятиями через участие в спортивно-оздоровительной
деятельности.
По итогам работы в данном направлении проводятся спортивные соревнования, дни здоровья.
СОЦИАЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ
Целесообразность названного направления заключается в активизации внутренних
резервов учащихся, способствующих успешному освоению нового социального опыта, в
формировании социальных, коммуникативных и конфликтологических компетенций, необходимых
для эффективного взаимодействия в социуме.
Основными задачами являются:
формирование психологической культуры и коммуникативной компетенции для
обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме;
формирование способности учащегося сознательно выстраивать и оценивать отношения
в социуме;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
формирование основы культуры межэтнического общения;
формирование отношения к семье как к основе российского общества;
воспитание у школьников почтительного отношения к родителям, осознанного,
заботливогоотношения к старшему поколению.
По итогам работы в данном направлении проводятся конкурсы, защиты проектов.
План внеурочной деятельности
для среднего общего образования 10-11 классы
Направления
развития

Духовно
-нравственное

Формы

Кол-вочасов Кол-во
Кол-во Кол-во
в неделю
часов вгод часов
часов в
в неделю год
10кл
11 кл
1
34
1
34

Регулярные внеурочные занятия
Классные часы
Нерегулярныевнеурочные занятия 0,25
Воспитательные
мероприятия
(внутриклассные,
общешкольные,
муниципальные,
региональные,
всероссийские)
Вокруг тебя мир
0,5
Общеинтеллектуаль Викторины,
0,5
ное
Интеллектуальные игры, олимпиады
Классные
часы
Портал 0,25
«Проектория» ,
«Открытые уроки»
Проектная деятельность
1
СпортивноФСК (волейбол)
2
оздоровительное
Мероприятия
спортивно-0,5
Социальное

оздоровительной
направленности.
Совет лидеров
1
Классные часы (профориентация,
0,5
ПДД,правила общей безопасности и
др.)

8,5

0,25

8,5

17
17

0,5
0.5

17
17

8,5

0.25

8,5

34
70

1
2

34
70

17

0,5

17

34
17

1
0,5

34
17

348

Общекультурное

Клубы по интересам

Итого

Нерегулярные
внеурочные 0,25
занятия
Воспитательные
мероприятия
(внутриклассные,
общешкольные,
муниципальные,
региональные,
всероссийские)
8,75

1

34

1

34

8,5

0,25

8,5

270

8,75

270

Таким образом, план внеурочной деятельности создаёт условия для повышения качества
образования, обеспечивает развитие личности обучающихся, способствует самоопределению
учащихся в выборе профиля обучения с учетом возможностей педагогического коллектива.
Ожидаемые результаты третьего уровня (приобретение обучающимся опыта самостоятельного
социального действия): обучающийся может приобрести опыт исследовательской деятельности; опыт
публичного выступления по проблемным вопросам; опыт природосберегающей и природоохранной
деятельности; опыт охраны памятников истории и культуры; опыт интервьюирования и проведения
опросов общественного мнения; опыт общения с представителями других социальных групп, других
поколений, с участниками и очевидцами Великой Отечественной войны; опыт волонтёрской
деятельности; опыт заботы о малышах и организации их досуга; опыт самостоятельной организации
праздников и поздравлений для других людей; опыт самообслуживания, самоорганизации и
организации совместной деятельности с другими детьми; опыт управления другими людьми и взятия
на себя ответственности за других людей.
Организация жизни ученических сообществ является важной составляющей внеурочной
деятельности, направлена на формирование у обучающихся российской гражданской идентичности и
таких компетенций, как:
компетенция конструктивного, успешного и ответственного поведения в обществе с учетом
правовых норм, установленных российским законодательством; социальная самоидентификация
обучающихся посредством личностно значимой и
общественно приемлемой деятельности, приобретение знаний о социальных ролях человека;
компетенция в сфере общественной самоорганизации, участия в общественно значимой
совместной деятельности.
Организация жизни ученических сообществ происходит:
в рамках внеурочной деятельности в ученическом классе, общешкольной внеурочной
деятельности, в сфере школьного ученического самоуправления, участия в детско-юношеских
общественных объединениях, созданных в школе и за ее пределами; через приобщение обучающихся к
общественной деятельности и школьным традициям,
участие обучающихся в деятельности производственных, творческих объединений,
благотворительных организаций; через участие в экологическом просвещении сверстников,
родителей, населения, в благоустройстве школы, класса, сельского поселения, города, в ходе
партнерства с общественными организациями и объединениями.
Воспитательные мероприятия нацелены на формирование мотивов и ценностей обучающегося
в таких сферах, как:
отношение обучающихся к себе, к своему здоровью, к познанию себя, самоопределению
исамосовершенствованию (включает подготовку к непрерывному образованию в рамках
осуществления жизненных планов); отношение обучающихся к России как к Родине (Отечеству)
(включает подготовку к
патриотическому служению); отношения обучающихся с окружающими людьми (включает
подготовку к общению со
сверстниками, старшими и младшими); отношение обучающихся к семье и родителям
(включает подготовку личности к семейной
349

жизни); отношение обучающихся к закону, государству и к гражданскому обществу (включает
подготовку личности к общественной жизни); отношение обучающихся к окружающему миру, к
живой природе, художественной культуре
(включает формирование у обучающихся научного мировоззрения); трудовые и социальноэкономические отношения (включает подготовку личности к
трудовой деятельности).
План воспитательных мероприятий разрабатывается педагогическим коллективом МБОУ
Тальская сош при участии родительской общественности. По решению педагогического коллектива,
родительской общественности, интересов и запросов детей и родителей план внеурочной деятельности
в МБОУ Тальская сош модифицируется в соответствии с пятью профилями: гуманитарным,
технологическим, универсальным.
Инвариантный компонент плана внеурочной деятельности (вне зависимости от профиля)
предполагает:
организацию жизни ученических сообществ в форме клубных встреч (организованного
тематического и свободного общения старшеклассников), участие обучающихся в делах классного
ученического коллектива и в общих коллективных делах образовательной организации; проведение
ежемесячного учебного собрания по проблемам организации учебного процесса, индивидуальных и
групповых консультаций по вопросам организационного обеспечения обучения и обеспечения
благополучия обучающихся в жизни образовательной организации.
В весенние каникулы организуются поездки в организации профессионального и высшего
образования для уточнения индивидуальных планов обучающихся в сфере продолжения
образования. После поездок в рамках часов, отведенных на организацию жизни ученических
сообществ, проводятся коллективные обсуждения, в ходе которых педагогами обеспечиваются
анализ и рефлексия обучающимися собственных впечатлений о посещении образовательных
организаций.
3.2 СИСТЕМА УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ ООП ООО
Система условий реализации основной образовательной программы среднего общего
образования разработана на основе соответствующих требований Стандарта и обеспечивает
достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего
общего образования.
Система условий учитывает организационную структуру МБОУ Тальская сош, а также его
взаимодействие с социальными партнерами.
МБОУ Тальская сош осуществляет образовательный процесс в соответствии с требованиями
основной образовательной программы среднего общего образования – срок освоения 2 года.
Максимальное количество учебных часов за 2 года - 2590. 2312
3.2.1
Кадровые условия реализации ООП
Общее число учителей, работающих в 10-11 классах – 12 человек. Образовательный ценз:
высшее образование - 12 человек (100%).
С высшей квалификационной категорией – 4 человек (40%). С первой квалификационной
категорией – 8 человек (60%). Педагог-психолог.
Все учителя школы в системе (не реже 1 раза в 3 года) проходят обучение на курсах повышения
квалификации на базе.
3.2.2
Психолого-педагогические условия
В МБОУ Тальская сош консультативную помощь педагогам, обучающимся и их родителям
(законным представителям) оказывает педагог-психолог.
Психолого-педагогические
условия реализации основной образовательной
программыосновного общего образования обеспечивают:
-преемственность содержания и форм организации образовательного процесса по отношению к
среднему общему образованию;
-учет специфики возрастного психофизического развития обучающихся;
-формирование и развитие психолого-педагогической компетентности педагогических и
административных работников, родительской общественности;
-вариативность
направлений
психолого-педагогического сопровождения
участников
350

образовательного процесса (сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся;
формирование ценности здоровья и безопасности образа жизни; дифференциация и
индивидуализация обучения; мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление и
поддержка одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья; формирование
коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников; поддержка ученического
самоуправления);
-вариативность форм социально-педагогического сопровождения участников образовательного
процесса (профилактика, диагностика, консультирование, коррекционная работа, развивающая
работа, просвещение, экспертиза).
Учебный план в соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями не допускает
перегрузки обучающихся, способствует рациональному распределению времени на труд и отдых.
Модель психолого-педагогического
сопровождения участников
основнойобразовательной программы среднего общего образования
Уровни психолого-педагогического сопровождения
1.Индивидуальное
2.Групповое
3.На уровне класса
4.На уровне ОУ
Основные формы сопровождения
1.Консультирование педагогов и родителей
2.Диагностика
3.Профилактика
4.Развивающая работа
5.Просвещение
6.Коррекционная работа
7.Экспертиза

реализации

Основные направления
I.
Сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся. Формирование
ценности здоровья и безопасного образа жизни.
II.
Мониторинг возможностей и способностей обучающихся.
III.
Выявление и поддержка детей с особыми образовательными потребностями. IV.
Выявление и поддержка детей, проявивших выдающиеся способности. Психологопедагогическая
поддержка участников олимпиадного движения.
V.
Обеспечение осознанного и ответственного выбора учащимися дальнейшей
профессиональнойсферы деятельности.
VI.
Формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде
сверстников.
Поддержка ученического самоуправления.
VII. Развитиеэкологической культуры.

351

Сохранение и укрепление психологического здоровья учащихся. Формирование ценности
здоровья и безопасного образа жизни
Форма
Уровень
Содержаниеработы
Предполагаемый
сопровождения сопровождения
результат
Психологическая На уровнеОУ анкетирование
учащихся Обеспечение
и
диагностика
и
«Наша школа»;
мониторинг безопасности
экспертиза
опрос учителей
образовательнообразователь но«Основные
психолого- воспитательной
среды
воспитатель- ной
педагогические
проблемы для
участников
среды школы
образовательнообразовательно
воспитательного процесса»;
воспитательным
анкетирование родителей
процессом
« Ваша удовлетворенность
образовательновоспитательным процессом в
школе»;
На
уровне
1)
исследование
класса
психологического
климата
классного коллектива;
2)
выявление психологических
проблем
межличностной
коммуникации с помощью
методики
3)
«Социометрия»;

352

Просвещение
и профилактика

3)
диагностика
уровня
тревожности учащихся; 4) опросы
классного
руководителя
по
психологическим
проблемам
обучения и воспитания в классе;
5) анкетирование родителей
попсихологическому самочувствию
их детей в классном коллективе 1)
выступления на педагогических
советах школы по проблемам
сохранения психического здоровья
субъектов
образовательновоспитательного
процесса;
2)
проведение
лекций,
бесед,
презентаций
по
вопросам
возрастных и индивидуальных
особенностей
психологического
развития
подростков
и
профилактике проблем, связанных
с их психическим здоровьем
На уровнеОО на общешкольных родительских
собраниях
3) сотрудничество с ФАПом,
проведение
совместных
мероприятий
по
проблемам
сохранения
психосоматического
здоровья

На
класса

Формирование
и
развитие
психологопроведение классных часов педагогической
по
тематике
сохранениякомпетентности
психического
здоровья, педагогических
и
профилактике вредных привычек и административных
зависимостей
работников,
родительской
общественности
уровне
Проведение
тренингов
профилактики
тревожностей,
зависимостей и иных
форм
аддиктивного
поведения
(по
запросам классных

На уровне
Группы

укрепление
психологического,
физического и
социального
здоровья

353

руководителей)
обучающихся;
Углубленная
индивидуальная сформированность
психодиагностика
и
(по у
обучающихся
Индивидуальное запросам
учащихся, ценностных
родителей,
классных установок
на
руководителей)
здоровый
ибезоп
консультирование
образ жизни
обучающихся, их родителей по
проблемам
сохранения
и
укрепления психологического
здоровьяучащихся
На уровнекласса
Проведение
групповых
занятий с элементами тренинга с
Консультирование
подростками
со
сходными
психологическими проблемами
Индивидуальное
(тревожность, аддиктивное
поведение и т.д.) Проведение
индивидуальных коррекционных
КоррекционноНа уровне класса занятий
с
обучающимися,
развивающая работа Индивидуальное имеющими
психологические
проблемы

I.

Мониторинг и развитие возможностей и способностей обучающихся
Форма
Уровень
Содержание работы
Предполагаемый
сопровождения
сопровождения
результат
Диагностика
На уровне класса 1. Проведение групповой Выявление уровня и
диагностики
уровня структуры
общих
интеллектуальных
способностей учащихся,
способностей (методикаР. их интересов и оказание
Амтхауэра).
им
психологической
помощи в выстраивании
2. Методика ШТУР.
индивидуальной
3. Анкетирование
по траектории обучения
выявлению интересов и
склонностей
обучающихся.
Индивидуальное
Индивидуальная
Выявление уровня и
углубленная
структуры
общих
психодиагностика
способностей
интересов, склонностей и учащихся, их интересов
способностей учащихся и
оказание
им
(по запросам учащихся, психологической
родителей)
помощи
в
выстраивании
индивидуальной
траектории обучения

354

На уровне ОО
На уровне класса
Просвещение

Консультирование

На уровне класса

На уровне класса

Индивидуальное

На уровне класса

Групповое
Коррекционноразвивающая работа Индивидуальное

Выступления
на
общешкольных
и
классных родительских Повышение
уровня
собраниях
по темам, развития
общих
посвященным
роли способностей
родителей в выявлении и учащихся,
овладение
развитии
общих
и ими психологическими
специальных
способами и приемами
способностейподростков развития способностей
Групповое
консультирование
учащихся по способам и
приемам развития общих
способностей (в рамках
классных часов)
Групповое
консультирование
учащихся по способам и
приемам развития общих
способностей (в рамках
классных часов)
Индивидуальное
консультирование
учащихся по способам и
приемам развития общих
и
специальных
способностей
Проведение курса
занятий с элементами
тренинга для учащихся 5го классов
«Учись учиться!»

Групповые
и
индивидуальные
коррекционноразвивающи
е занятия с учащимися,
имеющими
проблемы
обучения, связанные с
недостаточным уровнем
развития
общих
способностей

355

II.
Выявление и поддержка детей с особыми образовательными потребностями
Форма
Уровень
Содержание работы
Предполагаемый
сопровождения
сопровождения
результат
Диагностика
Индивидуальное
Индивидуальная диагностика Создание
особенностей личностного благоприятной
развития и психологических образовательной
проблем детей с ООП
среды для детей с
Просвещение
На уровне ОО
Выступления на педсоветах ООП.
по тематике, посвященной Психологическое
их
психологопедагогическому обеспечение
сопровождению детей с индивидуальной
особыми образовательными учебной траектории
потребностями;
Консультирование
Индивидуальное
1)
Индивидуальное
консультирование
классных руководителей и
учителей- предметников,
работающих с детьми с
ООП;
2)
Индивидуальное
консультирование родителей
детей с ООП
КоррекционноГрупповое
развивающая работа

Индивидуальное

Проведение
групповых
коррекционноразвивающих
занятий с детьми с ООП
Индивидуальные занятия с
детьми сООП

III.
Выявление и поддержка одарённых детей.
Психолого-педагогическая поддержка участников олимпиадного движения
Форма
Уровень
Содержание работы
Предполагаемый
сопровождения
сопровождения
результат
Диагностика

На уровне
класса

Диагностика
общей Развитие
одаренности
учащихся
с способностей
помощью
методики учащихся.
Амтхауэра; тестов диагностики Психологическое
творческихспособностей и т.п. обеспечение
их
индивидуальной
учебной
траектории

Консультирование

Групповое
Индивидуальное

1)
Консультирование
педагогов по
психологическим
356

Развивающаяработа Групповое

Индивидуальное

проблемам работы с
одаренными детьми,
участниками
олимпиадного движения;
2)
Консультирование
одаренных детей – участников
олимпиадного движения по
психологическим
аспектам
подготовки и участия в
предметных олимпиадах
Проведение
тренингов Развитие
уверенности
в
себе, способностей
саморегуляции,
антистресс- учащихся.
тренингов для участников Психологическое
олимпиадного движения
обеспечение
их
Развивающие
занятия
с индивидуальной
учебной траектории
участниками олимпиадного
движения
(по
запросам
учителей-предметников,
учащихся)

IV.
Обеспечение осознанного и ответственного выбора учащимися дальнейшей
профессиональной сферы
деятельности
Форма
Уровень
Содержание работы
Предполагае
сопровождения сопровождения
мый
результат
Диагностика
На уровнекласса Проведение
групповой Личностное
профориентационной
диагностики и
учащихся 9-х классов по определению их профессиона
профессиональных
интересов, льн
ое
склонностей, намерений (пакет методик) самоопределе
ние
обучающихс
я.
Индивидуаль
1) Индивидуальная Диагностика поОсознанный
выбор
ное
методике
«Профориентатор»;
2) профиля
индивидуальная
углубленная обучения в
профориентационная диагностика по старших
пакету бланковых методик (по запросам классах
Консультиров
ание

Групповое
Индивидуальное

учащихся,родителей).
1) Консультирование учащихся по
вопросам
профессионального
самоопределения; 2) Консультирование
учащихся по результатам групповой и
индивидуальной профориентационной
диагностики

357

Просвещение

На уровне ОО

Выступление
на
общешкольных
родительских собраниях по тематике,
посвященной
роли
родителей
в
На уровне класса профессиональном
самоопределении
детей;
1) Проведение элективного курса
«Психология» в 8-9-х классах;
2) Проведение классных часов в 5-9-х
классах по профориентационной тематике

V.
Формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде
сверстников.
Поддержка ученического самоуправления
Форма
Уровень
Содержание работы
Предполагае
сопровождения сопровождения
мый
результат
Диагностика

На уровнеКласса

Консультиров
ание

На уровне ОО

Индивидуальное

Развивающая
работа

Групповое

1)
Определение уровня развитияСформирова
коммуникативных и организационных нные
способностейучащихся (методика
коммуникати
КОС и др.);
вные
и
2)
Выявление неформальных лидероворганизаторс
классных
коллективов
(методика кие навыки.
«Социометрия», опросы)
Высокий
уровень
развития
ученического
самоуправле
ния
Консультирование администрации лицея
и
классных
руководителей
по
формированию актива и содействию
развитияученического самоуправления
Консультирование учащихся по
проблемам коммуникации
и развития их коммуникативных и
лидерских
качеств
Проведение тренингов общения,
лидерства и т.п.

Перечень психодиагностических методик
1. Методика изучения структуры интеллекта (Амтхауэра). Для детей 14 – 16 лет
2. Методика ШТУР (уровень интеллектуального развития)
3. Методика «Аналитический обзор стилей обучения»
4. Методика ОПГ (общая профессиональная готовность)
5. Методика «Карта интересов»
6. Методика Голланда по диагностике профессиональных интересов и склонностей
7. Методика КОС (коммуникативные и организаторские способности)
8. Социометрия
3.2.3
Финансовые условия
Новая система оплаты труда педагогических работников введена с целью усиления
358

материальной заинтересованности работников школы в повышении качества работы, развития
творческой активности и инициативы при выполнении поставленных задач, успешного и
добросовестного исполнения должностных обязанностей. Правила распределения стимулирующей
части оплаты труда регулируется разработанным Положением.
Расходы образовательного учреждения направлены на выполнение требований по оснащению
образовательного процесса в соответствии с ФГОС СОО.
3.2.4
Материально – технические условия
100% использование помещений, соблюдение требований к оборудованию помещений,
воздушно-тепловому режиму, к естественному освещению, медицинскому оснащению и
обслуживанию.
В школе имеется кабинет информатики, в нем 8 рабочих мест + рабочее место учителя. Все
компьютеры подключены к сети Интернет. Школа имеет собственный сайт в сети
Интернет(https://taloe.krskschool.ru/news ) и адрес электронной почты ( taloe@irbruo.ru ).
Обязательным компонентом образовательной среды является библиотека и читальный зал, где
обучающиеся имеют возможность самостоятельно работать со справочной и научнопопулярной
литературой
В соответствии с требованиями Стандарта для обеспечения всех предметных областей и
внеурочной деятельности в МБОУ Тальская сош обеспечено мебелью, хозяйственным инвентарём и
оборудовано:
•
учебные кабинеты оснащены мультимедийным оборудованием;
•
помещением библиотеки, оборудованным книгохранилищами, обеспечивающими
сохранностькнижного фонда;
•
спортивным залом и спортивной площадкой, оснащёнными игровым, спортивным
оборудованием и инвентарём;
•
помещением для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи,
обеспечивающими возможность организации качественного горячего питания, в том числе горячих
завтраков (на 80 посадочных места);
•
административными помещениями, оснащёнными необходимым оборудованием;
•
гардеробом, санузлами, местами личной гигиены;
•
пришкольным участком (территорией) со спортивной зоной, которая включает в себя
гимнастический городок, волейбольную площадку, площадку для подвижных игр.
Оценка материально-технических условий реализации основной образовательной программы в
МБОУ Тальская сош осуществляется по следующей форме:
Оценка материально-технических условий реализации основной образовательной
программы в МБОУ Тальская сош.
Материально-техническая база
приведена в соответствие с задачами по обеспечению
реализации основной образовательной программы.
Приложение 1
№
Требования ФГОС, нормативных и локальных актов
Необходимо/имеются в
п/п
наличии
1.
Учебные
кабинеты
с
автоматизированными частично
рабочими местами педагогических работников
2.
Помещения для занятий музыкой, изобразительным В наличии
искусством, спортом.
3.
Помещения для занятий учебно-исследовательской и частично
проектной деятельностью и техническим творчеством,
иностранным языкам
4.
Необходимые для реализации учебной и внеурочной имеются в наличии
деятельности мастерские

359

.
Приложение 2.
Компоненты оснащения

Необходимое оборудование и Необходимо/и наличии
оснащение
меется в
1.Копоненты
оснащения 1.1.Нормативные документы, имеется в наличии
учебного
(предметного) программно-методическое
кабинета средней школы
обеспечение, локальные акты
МБОУ Тальская сош
1.
2.УчебноИмеются
методические
материалы:
1.2.1.Дидактические
и
раздаточные материалы по
предмету:
Русский язык
имеется в наличии
Литература
имеется в наличии
Математика
имеется в наличии
История
имеется в наличии
География
имеется в наличии
Биология
имеются в наличии
Английский язык
имеются в наличии
Технология
имеются в наличии
Физическая культура
имеются в наличии
Информатика
имеется в наличии
1.2.3. Аудиозаписи, слайды по
содержанию учебного
предмета
Русский язык
имеется в наличии
Литература
имеется в наличии
Математика
имеется в наличии
История
Имеется в наличии
География
Имеются в наличии
Биология
Имеются в наличии
Английский язык
Имеются в наличии
Технология
Имеются в наличии
Физическая культура
Имеются в наличии
Информатика
имеется в наличии
1.2.4.ТСО,
компьютерные,
информационно
коммуникационные
средства:
Русский язык
Литература
Математика
История
География
Биология
Английский язык язык

имеется в
имеется в
имеется в
имеется в
имеется в
имеется в
Частично

наличии
наличии
наличии
наличии
наличии
наличии

360

Технология
имеется в наличии
Физическая кульутра
имеется частично
Информатика
имеется в наличии
1.2.6.Оборудование (мебель)
Русский язык
имеется в наличии
Литература
имеется в наличии
Математика
имеется в наличии
История
имеется в наличии
География
имеется в наличии
Биология
имеется в наличии
Английский язык
имеется в наличии
Технология
имеется в наличии
Физическая культура
имеется в наличии
Информатика
имеется в наличии
2.1.Номативные
документы имеется в наличии
федерального, регионального и
муниципального уровней,
локальные акты:
2.2.Документация ОУ:
2.Компоненты
оснащения 2.3.Комплекты
методического
кабинета диагностических материалов
основной школы
2.4.Базы данных:
2.5.Материально –
техническое оснащение:

имеется в наличии
частично
имеется в наличии
имеется в наличии

Материально-техническое и информационное оснащение образовательного процесса в
МБОУ Тальская сош обеспечивает возможность:
•
создания и использования информации;
•
получения информации различными способами (поиск информации в сети Интернет,
работа вбиблиотеке и др.);
•
физического развития, участия в спортивных соревнованиях и играх;
•
планирования учебного процесса, фиксирования его реализации в целом и
отдельных этапов(выступлений, дискуссий, экспериментов);
•
размещения своих материалов и работ в информационной
среде
образовательногоучреждения;
•
проведения массовых мероприятий, собраний, представлений; организации отдыха и
питания;
•
контролируемый доступ участников образовательного процесса к
информационнымобразовательным ресурсам в сети Интернет;
•
(ограничение доступа к информации, несовместимой с задачами духовнонравственногоразвития и воспитания обучающихся);
•
взаимодействие образовательного учреждения с органами, осуществляющими
управление всфере образования и с другими образовательными учреждениями, организациями.
Участники образовательного процесса компетентны в решении учебно - познавательных и
профессиональных задач с применением информационно- коммуникационных технологий (ИКТ).
Функционирование информационной образовательной среды обеспечивается средствами ИКТ и
квалификацией работников ее использующих и поддерживающих.
3.3.6.Информационно - методические условия реализации основной образовательной
программы основного общего образования
В соответствии с требованиями Стандарта информационно-методические условия реализации
основной образовательной программы основного общего образования обеспечиваются современной
361

информационно-образовательной средой.
Под информационно-образовательной средой (или ИОС) понимается открытая
педагогическая система, сформированная на основе разнообразных информационных
образовательных ресурсов, современных информационно - телекоммуникационных средств и
педагогических технологий, направленных на формирование творческой, социально активной
личности, а также компетентность участников образовательного процесса в решении учебнопознавательных и профессиональных задач с применением информационно - коммуникационных
технологий (ИКТ-компетентность), наличие служб поддержки применения ИКТ.
Основнымиэлементами ИОС являются:
•
информационно-образовательные ресурсы в виде печатной продукции;
•
информационно-образовательные ресурсы на сменных оптических носителях;
•
информационно-образовательные ресурсы Интернета;
•
вычислительная и информационно-телекоммуникационная инфраструктура;
Необходимое для использования ИКТ оборудование в МБОУ Тальская сош отвечает
современным требованиям и обеспечивает использование ИКТ:
•
в учебной деятельности;
•
во внеурочной деятельности;
•
в естественно - научной деятельности;
•
при измерении, контроле и оценке результатов образования;
•
в административной деятельности, включая дистанционное взаимодействие всех
участников образовательного процесса, в том числе в рамках дистанционного образования, а также
дистанционное взаимодействие образовательного учреждения с другими организациями социальной
сферы и органами управления.
Учебно-методическое и информационное оснащение образовательного процесса в МБОУ
Тальская сош обеспечивает возможность:
•
реализации индивидуальных образовательных планов обучающихся, осуществления
ихсамостоятельной образовательной деятельности;
•
ввода русского и иноязычного текста, распознавания сканированного текста;
использования средств орфографического и синтаксического контроля русского текста и текста на
иностранном языке; редактирования и структурирования текста средствами текстового редактора;
•
вывода информации на бумагу (печать);
•
поиска и получения информации;
•
использования источников информации на бумажных и цифровых носителях (в том
числе в справочниках, словарях, поисковых системах);
•
общения в Интернете, взаимодействия в социальных группах и сетях, участия в
форумах, групповой работы над сообщениями (вики);
•
исполнения, сочинения и аранжировки музыкальных произведений с применением
традиционных народных и современных инструментов и цифровых технологий, использования
звуковых и музыкальных редакторов, клавишных и кинестетических синтезаторов;
•
художественного творчества с использованием ручных, электрических и ИКТинструментов, реализации художественно-оформительских и издательских проектов, натурной и
рисованной мультипликации;
•
размещения продуктов познавательной, учебно-исследовательской деятельности
обучающихсяв информационно-образовательной среде образовательного учреждения;
•
проектирования и организации индивидуальной и групповой деятельности,
организации своего времени с использованием ИКТ; планирования учебного процесса,
фиксирования его реализации в целом и отдельных этапов (выступлений, дискуссий,
экспериментов);
•
обеспечения доступа в школьной библиотеке к информационным ресурсам Интернета,
учебной и художественной литературе, коллекциям медиаресурсов на электронных носителях,
множительной технике для тиражирования учебных и методических тексто-графических и
аудиовидеоматериалов, результатов творческой, научно-исследовательской и проектной
деятельности обучающихся;
•
проведения массовых мероприятий, собраний, представлений; досуга и общения
362

обучающихся с возможностью массового просмотра кино- и видеоматериалов, организации
сценической работы, театрализованных представлений, обеспеченных озвучиванием, освещением и
мультимедиасопровождением;
•
выпуска школьных печатных изданий, работы школьного телевидения. Все
указанные видыдеятельности обеспечены расходными материалами.
Создание
в МБОУ Тальская сош информационно-образовательной среды.
оответствующей требованиям Стандарта
№
Необходимые
Средства, имеющееся в наличии
п/п
средства
I
Технические
Мультимедийный проектор и экран; принтер; цифровой
средства
фотоаппарат; сканер; микрофон; музыкальная клавиатура;
оборудование компьютерной сети
II
Обеспечение
Разработка планов, дорожных карт; заключение договоров;
технической,
подготовка распорядительных документов учредителя;
методической
и подготовка локальных актов образовательного учреждения;
организационной подготовка программ формирования ИКТ-компетентности
поддержки
работников ОУ (индивидуальных программ для каждого
работника).
III
Отображение
Размещаются домашние задания (текстовая формулировка,
образовательного видеофильм для анализа, географическая карта); результаты
процесса
в выполнения аттестационных работ обучающихся; творческие
информационной работы учителей и обучающихся; осуществляется связь
среде
учителей, администрации, родителей, органов управления;
осуществляется методическая поддержка учителей
IV

V

Компоненты
бумажных
носителях
Компоненты
CD и DVD

на Учебники; рабочие тетради (тетради-тренажёры).

на Электронные приложения к учебникам; электронные
наглядные пособия; электронные тренажёры; электронные
практикумы.

МБОУ Тальская сош располагает полным комплектом учебно-методической литературы,
соответствующей возрастным особенностям обучающихся и современным требованиям ФГОС.
Образовательный процесс в МБОУ Тальская сош оснащен примерными программами по всем
дисциплинам учебного плана, методической, справочно-библиографической, художественной
литературой, а также периодическими изданиями. Цифровые образовательные ресурсы,
обеспечивающие реализацию основоной образовательной программы основного общего
образования
В школе имеется доступ к печатным и электронным образовательным ресурсам (ЭОР), в том
числе к электронным образовательным ресурсам, размещенным в федеральных и региональных
базах данных ЭОР.
Перечень доступных и используемых Электронных образовательных ресурсов,
размещенных в федеральных и региональных базах данных Федеральные образовательные
порталы: Российское образование. Федеральный портал http://www.edu.ru/
Российский общеобразовательный портал http://school.edu.ru/
Федеральный государственный образовательный стандарт http://www.standart.edu.ru/ Cайт
Информика www.informika.ru
Естественно-научный образовательный портал http://www.en.edu.ru/
Информационно-коммуникационные технологии в образовании http://www.ict.edu.ru/
Образовательный портал "Русский язык" http://ruslang.edu.ru/
Российский портал открытого образования http://www.openet.edu.ru/
Федеральный портал "Дополнительное образование детей" http://www.vidod.edu.ru/
363

Федеральный
образовательный
портал
"Непрерывная
подготовка
преподавателей" http://www.neo.edu.ru/
Федеральный портал "Здоровье и образование" http://www.valeo.edu.ru/ Федеральный портал
по научной и инновационной деятельности http://sci-innov.ru/ Электронная библиотека учебников и
методических материалов http://window.edu.ru/Издательство «Просвещение» http://www.prosv.ru/
Каталог учебных изданий, электронного оборудования и электронных образовательных
ресурсов дляобщего образования http://www.ndce.edu.ru
Федеральный
портал «Информационно-коммуникационные технологии
образовании»http://www.ict.edu.ru
Портал Math.ru: библиотека, медиатека, олимпиады, задачи, научные школы, история
математикиhttp://www.math.ru.
Коллекция «Мировая художественная культура» http://www.art.september.ru
Музыкальная коллекция Российского общеобразовательного портала http://www.musik.edu.ru
Учебно-методические и оценочные материалы, обеспечивающие реализацию ООП СОО
Российская электронная школа
ZOOM Виртуальная доска
кла предмет
сс
10- Русский
11 язык

ЯКласс

Яндекс учебник

Виртуальная доска

методические материалы
Русский язык. Методические
рекомендации и поурочные разработки.
10—11 классы : А. И. Власенков М. :
Просвещение, 2017

10- Литература
11

Поурочные разработки по
литературе.10-11 класс. К учебнику
Ю.В.Лебедева. ФГОС Егорова Н.А.
«Вако»,2020
10 Английски М. З. Биболетова, Е. Е. Бабушис, Н. Д.
й язык
Снежко. Английский с удовольствием.
Книга для учителя с поурочным
планированием и ключами. 10 класс.
М., Дрофа, 2019
Дзюина Е. В. Поурочные разработки к
учебнику М. З. Биболетовой
«Английский с удовольствием», 10
класс. М, Вако,2016
11 Английски М. З. Биболетова, Е. Е. Бабушис, Н. Д.
й язык
Снежко. Английский с удовольствием.
Книга для учителя с поурочным
планированием и ключами. 11 класс.
М., Дрофа, 2019
10 История
России.
Всеобщая
история

Учи.ру

А. А. Данилов, Л. Г. Косулина, история
России XX начало XXI века.
Методические рекомендации, М.,
Просвещение, 2010
Т. В. Коваль, история России XX век.
Конспекты уроков для учителя истории,
М., ВЛАДОС, 2001

контрольно-оценочные
материалы
Подготовка к ЕГЭ.
Тренировочные варианты.2020
Н.А.Сенина

Образовательный сайт учителя
русского языка и литературы
Захарьиной Е,А.
М. З. Биболетова, Е. Е.
Бабушис, Н. Д. Снежко.
Английский с
удовольствием. Рабочая
тетрадь для 10 класса. М.,
Дрофа, 2019

учебник
Русский язык.10-11 класс.
А.И.Власенков
Л.М.Рыбченкова Москва
«Просвещение» 2018

Литература.10-11 класс.
Ю.В.Лебедев.
Москва «Просвещение»,
2020
М. З. Биболетова, Е. Е.
Бабушис, Н. Д. Снежко.
Английский с
удовольствием . Учебник
для 10 класса. М., Дрофа,
2019

М. З. Биболетова, Е. Е. Бабушис,
Н. Д. Снежко. Английский с
удовольствием. Рабочая тетрадь
для 11 класса. М., Дрофа, 2019

М. З. Биболетова, Е. Е.
Бабушис, Н. Д. Снежко.
Английский с
удовольствием . Учебник
для 11 класса. М., Дрофа,
2019

Повторение и контроль знаний,
история России, интерактивные
дидактические материалы 10-11
классы, М., Планета, 2011.
Контрольно-измерительные
материалы, всеобщая история, 10
класс, М., ВАКО, 2014.
Контрольно-измерительные
материалы, история России, 10
класс, М., ВАКО, 2014.
История. Типовые
экзаменационные варианты. Под
редакцией И. А. Артасова.
https://hist-ege.sdamgia.ru/
УМК. М. В. Пономарёв, тесты по

История России, 10 класс,
под редакцией А. в.
ТОРКУНОВА, 4 части,
М., Просвещение, 2018.
Всеобщая история,
новейшая история 10
класс, Сороко-Цюпа О. С.
Под редакцией А. А.
Искандерова, М.,
Просвещение, 2020.

364

Новейшей истории к учебнику О.
С. Сороко-Цюпы «Всеобщая
история», М., Экзамен, 2010
11 История
России.
Всеобщая
история

Повторение и контроль знаний,
история России, интерактивные
дидактические материалы 10-11
классы, М., Планета, 2011.
Контрольно-измерительные
материалы, всеобщая история, 10
класс, М., ВАКО, 2014.
Контрольно-измерительные
материалы, история России, 10
класс, М., ВАКО, 2014.
История. Типовые
экзаменационные варианты. Под
редакцией И. А. Артасова.
https://hist-ege.sdamgia.ru/
УМК. М. В. Пономарёв, тесты по
Новейшей истории к учебнику О.
С. Сороко-Цюпы «Всеобщая
история», М., Экзамен, 2010

История России 11 класс,
под редакцией С. П.
Карпова, М.,
Просвещение, 2014.
Всеобщая история. Мир в
XX – начале XXI века. М.,
Дрофа, 2008

10 обществозн Е. Н. Боголюбов «Поурочные
ание
разработки по обществознанию» 10-11
класс, М., ВАКО, 2010.
Т. П. Боголюбов «Поурочные
разработки по обществознанию» 10-11
класс, М.,ВАКО, 2010.

П. А. Баранов, А. В. Воронцов
«Обществознание», полный
справочник для подготовки к
ЕГЭ, М., АСТ, 2019.
О. В. Кишенкова «ЕГЭ.
Обществознание: сдаём без
проблем!», М., Эксмо, 2018.
О. А. Котова, Т. Е. Лискова
«Типовые экзаменационные
варианты по обществознанию».
https://soc-ege.sdamgia.ru/

О. А. Боголюбов
«Обществознание, 10
класс», М., Просвещение,
2020

11 обществозн Е Боголюбов «Поурочные разработки
ание
по обществознанию» 10-11 класс, М.,
ВАКО, 2010.
Т. П. Бегенеева «Поурочные разработки
по обществознанию» 10-11 класс,
М.,ВАКО, 2010.

П. А. Баранов, А. В. Воронцов
«Обществознание», полный
справочник для подготовки к
ЕГЭ, М., АСТ, 2019.
О. В. Кишенкова «ЕГЭ.
Обществознание: сдаём без
проблем!», М., Эксмо, 2018.
О. А. Котова, Т. Е. Лискова
«Типовые экзаменационные
варианты по обществознанию».
https://soc-ege.sdamgia.ru/

Боголюбов
«Обществознание» 11
класс, М., Дрофа, 2014.

10- география
11

10 Физика

11 Физика

А. А. Данилов, Л. Г. Косулина, история
России XX начало XXI века.
Методические рекомендации, М.,
Просвещение, 2010
Т. В. Коваль, история России XX век.
Конспекты уроков для учителя истории,
М., ВЛАДОС, 2001

Поурочные разработки по географии.
Экономическая и социальная география
мира. 10-11 классы. К УМК В.П.
Максаковского Издательство
«Вако» 2019 г.

Поурочные разработки по
географии. Экономическая и
социальная география мира. 1011 классы. К УМК В.П.
Максаковского Издательство
«Вако» 2019
А.В Шаталина Методическое пособие к 1. Образовательный портал для
учебникам Г.Я. Мякишева, А.З.
подготовки к экзаменам
Синякова. М. Дрофа, изд. Вертикаль
https://phys-ege.sdamgia.ru/
2018
2. Н.С.Пурышева, Е.Э.Ратбиль
ЕГЭ-2021. Физика:10
тренировочных вариантов
экзаменационных работ по
подготовке ЕГЭ- М:
Изд,АСТ,2020-128с.

География 10-11 базовый
уровень. Максаковский
В.П.
Издательство
«Просвещение»2019 г.

М.Ю. Демидова, В.А. Коровин Физика,

Г.Я.Мякишев,Б.Б.Буховце

1. Образовательный портал для

Г.Я.Мякишев,Б.Б.Буховце
в, Физика 10 класс:- 6-е
из.,-М.
Просвещение,2019- 432с

365

Методические рекомендации для
учителя М.Изд. Мнемозина

подготовки к экзаменам
https://phys-ege.sdamgia.ru/
2. Н.С.Пурышева, Е.Э.Ратбиль
ЕГЭ-2021. Физика:10
тренировочных вариантов
экзаменационных работ по
подготовке ЕГЭ- М:
Изд,АСТ,2020-128с.

в, Физика 11класс:-М.
Просвещение,2014- 432с

10 ОБЖ

А. Т. Смирнов, Б. О. Хренников
Поурочные разработки. М.,
«Просвещение», 2017

А. Т. Смирнов, Б. О.
Хренников,М. В. Маслов
«Основы безопасности
жизнедеятельности», тестовый
контроль 10-11 класс, М.,
Просвещение, 2017

А. Т. Смирнов, Б. О.
Хренников « Основы
безопасности
жизнедеятельности»
10
класс, М., Просвещение,
2016г.

11 ОБЖ

А. Т. Смирнов, Б. О. Хренников
Поурочные разработки. М.,
«Просвещение», 2017

А. Т. Смирнов, Б. О.
Хренников,М. В. Маслов
«Основы безопасности
жизнедеятельности», тестовый
контроль 10-11 класс, М.,
Просвещение, 2017

А. Т. Смирнов, Б. О.
Хренников « Основы
безопасности
жизнедеятельности», 11
класс, М., Просвещение,
2017

10 Химия

11 Химия

10- информати
11 ка

Химия 10-11 класс
Методическое пособие.
О.С.Габриелян,ю И.Г. Остроумов
Издательство:Пнемозина, 2015

Химия 10 класс
Химия 10 класс
Контрольные и проверочные
О.С.Габриелян,И.Г.Остро
работы.
умов,С.А.Сладков
М.А.Ахметов
Москва,
Издательство «Дрофа»,2019
«Просвещение»2019
Химия 10-11 класс
Химия 11 класс
Химия 11 класс
Методическое пособие.
Контрольные и проверочные
О.С.Габриелян
О.С.Габриелян,ю И.Г. Остроумов
работы.
Москва, «Дрофа»2016
Издательство:Пнемозина, 2015
О.С.Габриелян,Л.И.Асанова
Издательство «Дрофа»,2016
«Информатика» 10-11 классы. Базовый
10 класс (базовая сложность)
«Информатика» 10-11
уровень. Авторы Босова Л.Л., Босова https://onlinetestpad.com/pijyem5z классы. Базовый уровень.
А.Ю.
mlglw
Авторы Босова Л.Л.,
Босова А.Ю.
10 класс (повышенная
сложность)
https://onlinetestpad.com/6mepqaw
xzqgru
11 класс (базовая сложность)
https://onlinetestpad.com/eab6lhml
eozwu
11 класс (повышенная
сложность)
https://onlinetestpad.com/ppj37thsp
i7fy

10- Физическая
11 культура

10 Родной
русский
язык

Физическая культура. 10–11 классы.
Рабочая программа. Г.И. Погадаев
ДРОФА, корпорация "Российский
учебник" 2019

Примерная программа по родному
русскому языку

Интернет-ресурсы
Творческие задания

Физическая культура. 1011 классы: Учебник для
общеобразоват.
организаций: базовый
уровень / В. И. Лях. — 6-е
изд. — М.: Просвещение,
2019
Рабочая программа по
родному языку для 10
класса составлена на
основании:
-Примерной программы
по родному русскому

366

языку.
10 Родная
русская
литература

10 Математик
а 10-11
класс

Примерная программа по родной
русской литературе.

Интернет-ресурсы
Творческие задания

А.Г. Мордкович, П.В. Семенов, Л.А.
Методические особенности
Александрова. Алгебра 7-9 кл. Алгебра
подготовки к итоговой
и начала математического анализа.
аттестации (ЕГЭ) с
Базовый уровень. 10-11 кл. Примерные
использованием УМК
рабочие программы
«Лаборатория А.Г. Мордковича»
Ссылка:
https://www.youtube.com/watch?v
=xsw4gG4VDL4&feature=youtu.b
e
https://lbz.ru/metodist/authors/mate
matika/7/met/11/

Рабочая программа по
родной русской
литературе составлена на
основе примерной
программы по предмету
«Родная русская
литература»
А.Г. Мордкович, П.В.
Семенов. Алгебра и
начала математического
анализа. Базовый уровень.
10 класс. Методическое
пособие для учителя
А.Г. Мордкович, П.В.
Семенов. Алгебра и
начала математического
анализа. Базовый уровень.
11 класс. Методическое
пособие для учителя

3.2.6.
Обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в соответствии с
приоритетами основной образовательной программы среднего общего образования
Область изменения:
принципы и
организационные механизмы управления педагогическим
коллективомУчреждения;
профессиональная готовность педагогических работников Учреждения
реализации ФГОСООО;
нормативно-правовая база Учреждения;
система методической работы Учреждения;
взаимодействие с внешней средой (социальное и сетевое партнерство);
материально-техническая база.

к

С целью учета приоритетов ООП СОО необходимо обеспечить:
курсовую переподготовку по ФГОС всех педагогов, работающих на уровне среднего
общегообразования;
регулярное информирование родителей и общественности в соответствии с
основнымиприоритетами ООП ООО;
-вести мониторинг развития учащихся в соответствии с основными приоритетами программы;
укреплять материально - техническую базу Учреждения.
Критерии эффективности системы условий:
достижение планируемых результатов освоения ООП СОО всеми учащимися
Учреждения;
выявление и развитие способностей учащихся через систему кружков, клубов;
-работа с одаренными детьми, организация олимпиад. Конференций.диспутов. круглых
столов,ролевых игр;
участие учащихся, родителей (законных представителей), педагогических работников
и общественности в разработке ООП СОО, проектировании и развитии внутришкольной
социальной среды;
эффективное использование времени, отведенного на реализацию ООП СОО,
формируемой участниками образовательной деятельности в соответствии с запросами учащихся и
их родителями (законными представителями);
использование в образовательной деятельности современных образовательных
технологий; - эффективное управление Учреждением с использованием информационнокоммуникационных технологий, а также механизмов финансирования.
367

Перечень необходимых изменений по направлениям
Направление
Мероприятие
Нормативное
Разработка локальных нормативных актов, обеспечивающих
обеспечение
реализацию ООП СОО
Внесение изменений и дополнений в ООП СОО
Финансовое
Определение объёма расходов, необходимых для реализации
обеспечение
ООП и достижения планируемых результатов, а также механизма
их формирования
Разработка локальных нормативных актов (внесение изменений
вних), регламентирующих установление заработной платы
работников Учреждения, в том числе стимулирующих выплат
Организация работы творческой группы, координирующей
Организационно
деятельность по переходу на ФГОС СОО.
еобеспечение
Разработка:
- учебного плана;
- плана внеурочной деятельности;
- рабочих программ учебных предметов (курсов), внеурочной
деятельности;
- календарного учебного графика;
- режима работы Учреждения;
- расписания уроков и внеурочной деятельности.
Приведение материально - технической базы Учреждения в
соответствие
с
действующими
санитарными
и
противопожарныминормами, нормами охраны труда.
Приведение учебно-методического и информационного
обеспечения образовательной деятельности в соответствие
требованиями ООП СОО. Обновление информационно
образовательной среды Учреждения.
Комплектование фонда библиотеки для реализации ФГОС
СОО
Кадровое обеспечение

Обеспечение
условий
для непрерывного
профессионального
развития
педагогических
работников
Учреждения
Обеспечение
условий
для
прохождения
аттестации
педагогических работников.

Информационное
обеспечение

Обеспечение
размещение
на
сайте
Учреждения
информационных материалов о введении ФГОС СОО
Информирование родительской общественности о ходе
введения ФГОС СОО
Обеспечение публичной отчётности Учреждения о ходе и
результатах введения ФГОС СОО
Приобретение учебно-лабораторного и компьютерного
оборудования
Пополнение фондов библиотеки Учреждения печатными и
электронными образовательными ресурсами
Обеспечение контролируемого доступа участников
образовательных
отношений
к
информационным
образовательнымресурсам в Интернете

Материально
техническое
обеспечение

368

3.3.7. Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий
Направление деятельности
Организационное обеспечение

Содержание работы
Интеграция
в
открытое
образовательное
пространство на основе современных ИКТ, сетевое
взаимодействие с учреждениями культуры, спорта для
обеспечения максимального учета индивидуальных
особенностей и потребностей обучающихся.

Нормативно-правовое обеспечение

Создание соответствующего правового поля
организации взаимодействия школы с другими
учреждениями и организациями, деятельности ее
структурных подразделений, а также участников
образовательного
процесса.
Нормативно-правовое
обеспечение
призвано
регулировать
финансовоэкономические процессы и оснащенность
объектов инфраструктуры школы.

Финансово-экономическое
обеспечение

Развитие
новой
системы
ориентированной на ФГОС СОО.

оплаты

труда,

Информационное обеспечение

Проведение мониторинга среди педагогов МБОУ,
обучающихся и родительской общественности.
Использование
информационно-коммуникационных
технологий
для
организации
взаимодействия
образовательного
учреждения
с
другими
образовательными учреждениями, родителями и др.
Создание различных баз данных (нормативноправовой,
учебно-методической, административнохозяйственной и
др.). Разработка и совершенствование информационных
технологий, обеспечивающих процессы планирования,
мотивации,
осуществления
и
контроля
образовательного процесса и др.

Научно-методическое обеспечение

Обновление
подходов
к
повышению
профессиональной компетентности педагогов через
распределение передового педагогического опыта.
Диверсификацию
форм
методической
работы,
внедрение новых моделей повышения квалификации, в
том числе на основе дистанционных образовательных
технологий.
Укомплектованность МБОУ Тальская сош
необходимыми педагогическими, руководящими и
другими работниками. Наличие соответствующей
квалификации педагогических и иных работников,
непрерывность
профессионального
развития
педагогических работников

Кадровое обеспечение

Материально-техническое
обеспечение

Создание материально-технической базы в
соответствии с федеральными и региональными
нормативно-правовыми
документами,
регламентирующими её создание.

369

3.2.7.
Сетевой график (дорожная карта) по формированию необходимой системы
условийреализации ООП СОО
3.4.
Разработка сетевого графика (дорожной карты) по формированию необходимой
системы условий.
Направление
мероприятий
I.
Нормативное
обеспечение
реализации
ФГОС СОО

Мероприятия
1. Наличие решения органа государственнообщественного
управления
(совета
школы,
управляющего совета, попечительского совета) или
иного локального акта о реализации в
образовательной организации ФГОС СОО
2. Разработка и утверждение плана-графика
введения ФГОС СОО
3. Обеспечение соответствия нормативной
базы школы требованиям ФГОС СОО (цели
образовательной деятельности, режим занятий,
финансирование,
материально-техническое
обеспечение и др.)
4. Разработка на основе примерной основной
образовательной программы среднего общего
образования основной образовательной программы
среднего общего образования образовательной
организации
5. Утверждение основной образовательной
программы образовательной организации
6. Приведение должностных инструкций
работников образовательной организации в
соответствие с требованиями ФГОС СОО и
тарифно-квалификационными характеристиками и
профессиональным стандартом педагога
7. Определение списка учебников и учебных
пособий,
используемых
в
образовательной
деятельности в соответствии с ФГОС СОО и
входящих в федеральный перечень учебников
8. Разработка и корректировка локальных
актов, устанавливающих требования к различным
объектам
инфраструктуры
образовательной
организации с учетом требований к минимальной
оснащенности учебного процесса

Сроки реализации

9. Доработка:
- образовательных
программ
(индивидуальных и др.);
- учебного плана;
- рабочих программ учебных предметов,
курсов, дисциплин, модулей;
- годового календарного учебного графика;
- положений о внеурочной деятельности
обучающихся;
- положения об организации текущей и
итоговой оценки достижения обучающимися
планируемых результатов освоения основной
образовательной программы;
- положения об организации домашней
работы обучающихся;
- положения о формах получения образования
II. Финансовое
1. Определение
объема
расходов,
обеспечение
необходимых для реализации ООП и достижения
реализации
планируемых результатов
ФГОС СОО
2. Корректировка
локальных
актов,
регламентирующих
установление
заработной
платы работников образовательной организации, в
том числе стимулирующих надбавок и доплат,
порядка и размеров премирования
3. Заключение дополнительных соглашений к
трудовому
договору
с
педагогическими
работниками
III. Организационное
обеспечение
реализации
ФГОС СОО

1. Обеспечение координации взаимодействия
участников образовательных отношений по
организации введения ФГОС СОО
2. Разработка
и
реализация
моделей
взаимодействия организаций общего образования и
дополнительного образования детей и учреждений
культуры и спорта, обеспечивающих организацию
внеурочной деятельности
3. Разработка
и
реализация
системы
мониторинга
образовательных
потребностей
обучающихся
и
родителей
(законных
представителей) для проектирования учебного
плана в части, формируемой участниками
образовательных отношений, и внеурочной
деятельности
4. Привлечение органов государственнообщественного
управления
образовательной
организацией
к
проектированию
основной
образовательной программы среднего общего
образования

IV. Кадровое
обеспечение
реализации
ФГОС СОО

1.Анализ кадрового обеспечения реализации
ФГОС СОО
2. Создание (корректировка) плана-графика
повышения квалификации педагогических и
руководящих
работников
образовательной
организации в связи с введением ФГОС СОО
3. Корректировка
плана
научнометодических
семинаров
(внутришкольного
повышения квалификации) с ориентацией на
проблемы реализации ФГОС СОО

V. Информационное
обеспечение
реализации
ФГОС СОО

1. Размещение на сайте образовательной
организации информационных материалов о
реализации ФГОС СОО
2. Широкое информирование родительской
общественности о реализации ФГОС СОО и
порядке перехода на них
3. Организация изучения общественного
мнения по вопросам реализации ФГОС СОО и
внесения возможных дополнений в содержание
ООП образовательной организации
4. Разработка и утверждение локальных
актов,
регламентирующих:
организацию
и
проведение публичного отчета образовательной
организации

VI.
1. Анализ
материально-технического
Материаль-нообеспечения реализации ФГОС СОО
техническое
2. Обеспечение соответствия материальнообеспечение
технической
базы образовательной организации
реализации ФГОС
требованиям ФГОС СОО
СОО
3. Обеспечение соответствия санитарногигиенических условий требованиям ФГОС и
СанПиН
4. Обеспечение
соответствия
условий
реализации ООП противопожарным нормам,
нормам охраны труда работников образовательной
организации
5. Обеспечение
информационно-образовательной
требованиям ФГОС СОО

соответствия
среды

6. Обеспечение
укомплектованности
библиотечно-информационного центра печатными
и электронными образовательными ресурсами
7. Наличие
доступа
образовательной
организации к электронным образовательным
ресурсам (ЭОР), размещенным в федеральных,

региональных и иных базах данных
8. Обеспечение контролируемого доступа
участников образовательной деятельности к
информационным образовательным ресурсам в
сети Интернет
6.

Система контроля за условиями реализации ОП СОО

Система контроля – " важнейший инструмент" управления, роль которого с каждым годом
возрастает,особенно в связи с введением ФГОС.
Для обеспечения эффективности реализации инновации такого масштаба, как ФГОС
необходимы анализ и совершенствование существующей системы ВШК с учетом новых требований
как к результатам, так и к процессу их получения.
Работа по федеральному государственному образовательному стандарту начального общего
образования (ФГОС СОО) требует дополнить перечень традиционных контрольных действий новыми,
позволяющими охватить все аспекты деятельности образовательной организации в условиях введения
ФГОС СОО. Одним из таких контрольных действий является организация мониторинга за
сформированностью условий реализации ОП СОО. Мониторинг позволяет оценить ход выполнения
программы, увидеть отклонения от запланированных результатов, внести необходимые коррективы в
реализацию программы и в конечном итоге достигнуть необходимые результаты.
Контроль за состоянием системы сформированности условий реализации ОП СОО.